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夏日的收获
[ 2016/7/4 20:54:00 | By: cheqiuhong ]
 

                             夏日的收获

                     

626日至73日,我们淄博教师一行150余人在美丽的丹阳参加了淄博市骨干教师培训,期间我们时而听报告做笔记,时而停下来参与小组讨论,还经常参与的老师们组织的互动小环节,收获颇丰。

首先在第一天的讲座中,我印象比较深刻的一个环节是陈锁明博士让我们参与的一个“折纸游戏”。第一次折纸考察了学习的主动性,折完纸以后有很多人没有记住自己到底对折了几次(当然包含我在内),这就说明在学习的时候很少有人能做到积极主动,这就给我提出一个课题:在以后的教学过程中,如何提高学习的主动性?还有一次折纸的要求是先撕去左上角,再撕去右上角,结果得到的图形各有差异,我想:在教学中老师面对学生提出同一个要求,但是不同的学生产生的学习效果却不同,这就说明在教学中我们给学生的任务要明确,这样学生才能真正达到我们预期的目标和效果。陈博士播放了一个引人深思的的视频“小鸭子上台阶”,通过这个视频让我一下子明白了:在教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极思考和实践活动,必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主学习,创设自学的气氛,让学生的学习主动性得到充分的发挥。只有这样,学生才会学到真正的本领。

在接下来的讲座中,我们又聆听了江苏省中学英语特级教师张淳的“高考作文教学策略与途径”,我很欣赏他发表的关于高考英语阅卷的一番心得,他认为“作文的开头一定要出彩,阅作文就像是看青年歌手比赛,不一定等歌手把整首歌唱完再打分。”同样是江苏省特级教师的陈静波老师给我们分析了“中学英语教学的重点与策略”,我从中学到了很多,尤其是他所倡导的“词块教学法”。还有邢文骏老师,他是我特别欣赏的一位老师,他提出要增强阅读文本的层次性的分析。阅读理解试题设计有三个等级:第一级是“字面理解”层次(Literal understanding)。只要读者没有语言方面的障碍,这一层次的理解一般没有问题。主要阅读和理解作者写出的字面意思。这一等级的试题主要涉及细节、事实类,但并没有深入作者所再现的事实和思想。第二级叫“推理性理解”层次(inferential understanding)。这时你不仅是看字面意思,你还会找出细节中所包含的意义并且找出各种意义之间的关系,在这一级,要抓住材料的组织结构并根据自己的生活经验解释作者的思想观点,把握作者表达的思想,做出正确的判断和结论。这一层次的理解需要聚合性思维。我们要读出文章的“言外之义”,即作者没有说出的隐含的意思。这一等级的试题主要涉及推理题,只有把分散在全文中的信息综合起来才能完成。第三级叫“批判性理解”层次(Critical understanding)。这一级的阅读理解实际上是作者的思想观点和考生的思想观点的相互交流。这一层次的理解难度最大,要求读出“言外之义”,即对所读作品发表自己的意见或得出新的深刻见解。由于东西方的思想、价值观念有较大的差异,我国的考生对于有些作品的深层理解难度较大。邢老师的教学理论让我受益匪浅,也解决了我在阅读教学中的许多困惑,真让人兴奋!

接下来还听了无锡市教科院的马岳年老师的讲座,他从学生观、教师观、师生观、学习观、知识观等方面向我们详细的阐述了他的研究和理论,我最大的收获就是他说的“教学应该适度超前”,因为我们不仅考查学生的知识,还考察能力,能力是无法确定界限的。还倾听了陈志平老师的“切实减负,科学增效”,通过分析教学中存在的一系列问题,让我们进一步明白了今后努力的方向。陈昌华老师通过“对提高学生阅读能力的思考”让我明白了在阅读中如何让提高学生的思维能力和语用能力。王宇宏老师向我们谈到“如何提升高中英语课堂教学的有效性”,尤其在“有效备课”上让我认识到了自己在备课上的不足之处,收获多多。在薛国民老师的“漫谈高中英语教学设计”讲座中,我明白了“教学目标如何科学定位,什么样的课堂教学模式是最合理的模式”。最后在胡鹏老师的轻松幽默的讲座中,我知道了“教学研究的抓手”,并观看了国内外一些优秀的研究成果和案例分析。

总之通过这次丹江之行,我有幸聆听了这么多优秀专家的讲座,感到收获太多了我一定要多把这次所学到的的理论应用到课堂实践中来!

 

 
 
  • 标签:教学探究 
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