让每个学生都能在课堂上敢于开口说英语一直是我这些年来教学中追求的目标，虽然尝试过很多方法，但效果一般，直到最近在课堂上推行小组合作听说教学，才看到了一丝曙光。

  我是这样安排这堂课的：

I.                  合理分配小组：按照平时英语成绩均匀分配个小组，6 人一组，各组员推荐自己的组长。

II.               指导准备工作

根据该模块特点设置不同的任务和模式，分为小组必做和小组选做两部分。

小组必做：

（1）任务安排      课文中提到的四个城市------Pairs, Barcelona, Florence, Athens, 再加上London, New York, Rome,将这七个城市写到纸条上，让组长抽签，例如抽到”pairs”, 必须通过查阅课本或课外资料包括图书馆、因特网等各种方式获取关于该话题的信息，课上进行英语陈述。

（2）任务展示方式  

   小组选做

发挥自己的创造力和想象力，介绍课本第一页，Introduction 里面的欧洲地图，主要阐述清楚a----f六个国家的地理位置关系。 (小组加5分)

III.           检查学习成果（学生课堂展示）

1.     老师要充当这堂课的“节目主持人”，各小组轮流上场。先留给学生6---8分钟的相互交流和演练的机会。

2.     评价小组的标准和要求

奖项设置：最佳风采奖、最佳栏目奖

IV.            听力提升演练之速记

  听课本page 6听力材料,任务如下：

1.     Listen once, and answer the questions:

(1).Where is Edinburgh? In Scotland or in England?

(2)Where is Cardiff? In Scotland or in Wales?

(3) Where is Valencia? In Italy or in Spain?

听力要求：听的时候，尽量记下关键词，速记指导见幻灯片显示（包含地名缩写，特殊符号识记等）

展现方式：小组抢答，每个问题得两分

2.     Listen again, and fill in the blank in the learning paper.

There are so many ____cities in the United Kingdom. Edinburgh and Cardiff are two of them. Edinburgh is in _____and Cardiff is in ____. They are in ______countries of the Spain. Its _____team is fantastic. (check the answer together)

3.     小组内对话，以听力中的三位学生Carlos, Helen和Amy为角色，进行role-play.

设计小结： 学生在完成各个任务之前，由于各个任务所涉及的话题不同，势必会产生不同的理解，有些任务所牵涉的话题还是学生比较感兴趣的，而有一些任务则比较专业化，或对于高中生来说，还欠缺一定的知识。这时，教师的指导就尤为重要，同时必须对一组内各个不同的成员，根据不同的基础和兴趣分配不同的工作。比如在music 这一模块中，我为后面的口语实践课布置了这样一个任务，每个小组写一份关于知名音乐人的专题报告。任务布置之后，我发现有个小组中的一名男生平时沉默寡言，不善言谈但讲起迈克尔.杰克逊却是滔滔不绝，津津乐道。因此我指导他利用对音乐界的兴趣，去组织本组成员完成题为“永远的杰克逊”这个专题，图文并茂，生动有趣，最后在介绍自己创作思路和体会时，大受同学赞赏，一举夺得“最佳栏目奖”。看来，学生的能力是不可低估的，只要适当的引导和及时地给予肯定，他们一定会创造奇迹的！

    又送走了一届高三学生，现在终于静下心来整理当初试行高效课堂的一点心得体会。

   最近我们学校提倡老师们实行“高效课堂”，推行生本教育，即课堂上由“教教材”变成“用教材”；教师的角色由“主演”变成“导演”；要让学生的角色由“观众”真正变成“主角”；教学手段现代化；教学过程由封闭走向开放；课堂教学效果实现“堂堂清”。说实话，刚开始我的积极性不是很高，因为学生从小学到初中再到高中，一直都是老师讲，学生听，课堂就是“讲堂”，忽然发动学生自己去学习，将课堂变成“学堂”好像有点不习惯，也觉得心里不踏实。可是既然学校大力提倡教育改革，于是我便抱着试一试的想法开始了我心目中的“高效课堂”。

  一、小试牛刀

   我的第一节尝试课是习题讲评。我的初步打算时让学生先讨论15分钟，然后学生代表发言自己讲解，老师点拨；留有足够时间整理错题。目的是想以学生为主体，老师为主导，让学生积极主动起来。但实际效果却是：学生不愿讨论，气氛无比沉默，几乎没有学生自愿起来讲题，最后还是由我从头讲到尾。

   我的第一节高效课堂就这样败下阵来了，但我心里很不甘心，之后我又认真听了其他几位骨干教师的示范课，并反复琢磨自己上课时存在的问题，终于有了一套自己觉得可行的方案：首先，把两个班的学生进行分组，一共七个组，每个组8---9名学生，按照平时学习情况均匀分配，两名成绩优秀且组织能力强的学生分别担任正副组长，课前按照学习小组换好座位，有利于讨论。（这一点是最关键的，因为按以前的座位分组容易造成学生分布不均匀，讨论不活跃）。其次，学习成果实行级别制。一共分为A、B、C、D四个级别 （A：优秀  

B：良好    C:：及格  D：不及格）。具体措施如下：

（1）.每日听写各组抽查2名成员，得分情况组长负责登记。

（2）.课堂表现活跃，主动回答问题或给大家讲体的成员由得A的机会。

（3）.课堂讨论效率较高，能提前完成老师任务的小组，多加一个A

   另外，每个周五找每个班的组长开一次会，主要围绕本周包括小组讨论、课堂发言、问题处理在内的多方面的学生表现展开。组长负责汇报组内成员的学习和讨论情况，及时提出意见和建议，以便在下周能有所改进和完善。

 二、再接再厉

    有了想法和方案，我迫不及待的进行我的第二堂尝试课。为了能充分调动学生们的积极性，我不惜拿出我收藏多年的一整套精美的明信片，只要谁在课堂上得A就可以从我这儿领一张，这一招还真管用！一堂课下来，感觉学生们讨论的热火朝天，问题也积极抢答，甚至有的组员因为抢不到机会而“耿耿于怀”，课堂气氛要比我想象的好得多（看来奖励的力量是无穷的）。但是问题也随之而来，有些题目学生讨论很长时间也解决不了，以至于后面的题目来不及讨论和解决，完不成预期的任务。所以在第二天的英语课上我急是给大家提醒：暂时大家讨论解决不了的特别难的题目先做好标记放一放，继续讨论其他的题目，对于词义辨析的题目一定要动手查阅解决，不能凭空猜测或坐享其成。

在接下来的几天，我的高效课堂进行的很顺利，学生成了课堂的主角，我俨然成了一名“导演”，学生们脸上各个洋溢着笑容，再也看不到那个学生无精打采或默默无语，就连以前他们最害怕的事情——到前面黑板上听写单词，个个都争先恐后跑上前来，这让我大为惊讶，我当时想或许是他们太想得到我精美的明信片吧。

可是明信片总有分发完的时候呀，正当我愁眉不展的时候忽然摸到了口袋中的糖，有办法了!

这节课是知识点的讲解，学生们已经提前预习好了，当我把我任务呈现出来的时候，每个小组已经开始跃跃欲试了，每个小组代表都是有备而来的，不管是词的用法详解还是例句、演练都看得出他们是精心查阅准备好的，我于是给每个得A的组员奖励了糖果。

三、精益求精

如今，我的高效课堂还在进行着，每个周的组长例会让我不断反思和总结下一步应该怎样去做，例如针对小组内全面调动组员积极性的问题，他们提出要实行中心发言人制度，即确定小组内每个成员作为中心发言人的时间，这样就保证了公平对待每一位学生的学习地位，充分增强了他们的自信心。还有，为了增强学生们的竞争意识，他们要求当堂评出优胜小组，每周一次周冠军，每月一次月冠军评比，我给获得月冠军的优胜小组的奖励是各种英语读物。

学生们的积极性都很高，好长时间我已经没有糖果奖励给学生们了，但是同学们兴致勃勃的参与课堂讨论和讲解。以前上课总觉得自己很充实，但课上的并不轻松，说实话课上得很郁闷，因为课堂上只有我的声音在飘荡，学生们则被动的听着，而现在，当学生们成了主角，当学生们有了追赶的目标，有了团队的合作意识，他们不再被动和迷茫，而是争先恐后、快快乐乐。

俗话说，“万事开头难”，刚开始给学生奖励就是为了激励他们抓住机会，积极参与，直到学生们适应了整套学习模式之后，他们更注重的是享受高效课堂带给自己的快乐和充实。其实高效课堂就是这么简单，只要放心的把课堂教给学生，让他们成为舞台的主角，相信学生们定会演绎得非常精彩。

现在全国各地都在学习郭思乐教授提倡的“生本教育”，我觉得我们所倡导的高效课堂就是生本教育的体现，因为两者体现的本质是一样的，即：学生是演员，教师是导演。从以教师为中心转变成了以学生为中心，教育过程的全员参与，淡化了教师的权威角色，提升了学生的主体地位。

让我们尽情享受生本教育所带来的快乐吧！

v  致英语老师：

v  　　真的好幸运，我们可以有您这样的好老师。虽然，我们班的英语成绩不是很好，但您却从没有放弃过我们。您鼓励我们超越过去，超越自己。生活中难免冰封千里，万里雪飘，但您的圣洁和温暖，却让我们深深感到生活中永远是春天。

v  　　真的好幸福，我们可以有这样的好老师。我们再也不会说“英语不适合我们”。我们从您的身上看到了而后的我们——英语一级棒。您用热心与我们交流，我们也通过英语感受到您的热烈。

v  　　我们都是在知识的大海里漂泊的小船。而您便很自然的成了我们前进路上的灯塔，任时光飞逝而去，让百花争艳。啊，老师，千言万语，也不足以表达我们的谢意！

v  　　祝老师教师节快乐！

 今年的教师节我又一次感受到了这群可爱的学生带给我的感动。我一踏进教室，班长便拿了一个凳子让我坐下，然后宣布现在开始进行颁奖仪式，还让另外两名同学宣布获奖名单，我只记得自己的名字夹杂在一大群影视明星中间，宣布我获得了“最敬业奖”，主持人还致了颁奖辞，然后全体同学唱了一首名为“小酒窝”的歌，最后让我发表获奖感言。说真的，我真是感动地要流泪了，我说：“同学们感谢你们给我如此大的一个奖项，我觉得自己有点承担不起，自己有好多地方做得还不到位。我希望自己以此为鼓励，争取做到最敬业，我希望在高三最后一年里，同学们能再接再厉，明年能创造出属于自己的奇迹，都能考入理想的大学…..”

回到办公室之后，我把奖状放到了办公桌旁，希望它能时时提醒自己做一名最敬业的老师，或者起码要想这个方向努力，不辜负学生对我的期待，也对得起自己的良心。

当一名老师真得很好，我喜欢你们——我可爱的孩子们！

看来出国之前适当了解一下该国的风俗人情，文化背景，法律法规是非常必要的。但我觉得对于我们英语老师来说，最好能在教学中恰当的给学生处理好语言、文化、交际的关系，适当的补充一些背景知识，一方面开阔了学生的视野，另一方面也为他们以后出国深造做好准备。我们在英语教学中要注意中西方文化之间存在着差异，要指导学生尊重英语国家的文化，同时也要保留自己的文化。

例如对于dog（狗）一词，很多中国人初听到自己被人称为a lucky dog时，都会感到不舒服，因为在我们的文化中，“狗”，意为“奴仆，低贱的追随者”。但在英语中，dog是best friend of a man，而 a lucky dog和“狗”更没有丝毫的联系。外国人常把狗当作是人类最好的朋友，不准随意宰杀，更不能吃狗肉，否则极有可能被判刑的，而对于我们中国人来说却不然，大概好多人光顾过狗肉店。

又如，在西方国家，他们特别强调对个人私生活的保护和尊重。所以他们对于年龄、收入、财产、婚姻、宗教、政治倾向等都视为自己的绝对隐私，特别是女士年龄，而我们中国人为了表示对别人的关心，常常会问及这些问题，这样就侵犯了西方人的隐私，激起对方的反感。所以我们应该知道对外国人不能问出：How old are you? Are you married or single? How much money can you earn a month? How much did you pay for the dress? 等等问题来。

总之，中西方不同的文化差异体现在人们生活的方方面面。了解西方文化，对于学好语言和进行交际大有裨益，说不定哪天你就会用得上呢！