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| 管窥新东方与高青一中的课堂教学模式 |
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[ 2010-10-14 9:00:00 | By: 李川 ] |
连续两天，观摩了两种不种风格的课堂教学――新东方教师执教的示范课与高青一中的“循环大课堂”。两所学校的课堂教学风格迥异，但教学效果都很好，都给了听课者以很大的启发。
这次来育才中学做示范教学的是新东方的三位年轻教师，年轻得像我们学校高三的学生，课堂表现也是活力十足。他们分别执教了英语单词的记忆、中考作文的写作和初中数学的学习技巧三堂课，教学内容不同，风格却极为相似：
１、 实用性极强。他们在课堂上传授的内容没有什么华而不实的内容，直接针对学生学习中存在的问题。比如薛亘华老师总结的一套中考作文写作模式，易学易用。
２、 课堂内容充实丰富。他们说话的语速都比较快，传递的信息量也很大。
３、 对教学内容熟悉。由于熟悉教学内容，他们举一反三的能力特别强。
４、 语言诙谐幽默。新东方老师的段子非常有名，这在三位老师身上也有体现，这些段子与教学内容都在关联，学生听起课来不会枯燥。
与新东方以教师为主导的教学风格相对比，高青一中的“循环大课堂”模式是以有效引导学生自主学习为特色。今天在高青一中听了两节语文课，教学篇目均为《荷塘月色》，教师执教方式一致，风格略有不同，学生的参与度都比较强。我们四中教师在参观杜郎口中学时已经对这种课堂教学模式有了直接的了解，这种模式的操作过程无需多言。我校也在实行“学案教学”，部分学科在部分教学过程中也在实践着小组合作式学习模式，在观摩过程中，高青一中的“循环大课堂”所表现出来的独特之处令人印象深刻：
１、 学案设计颇有特色，不仅有常规性的问题，还设计上了“答题建模”，即答题范例。在第二节课的教学过程中，李老师对学生的答题过程套用范例格式的现象进行了纠正，并组织学生对答案重新进行讨论。
２、 对小组合作学习的效果有即时评价。两个班的黑板上都画有“小组合作学习得分表”，教师会对有展示任务分工的小组即时打分。李老师的打分更细致，有展示的小组得四分，有补充纠正和回答问题的小组得五分，学生参与度明显更高。
３、 比起杜郎口中学，高青一中的课堂探究性的内容更多，教师不仅扮演学习内容设计者的角色，还担任学习进度掌控者、学习深化引导者和学习效果评价者的角色。
４、 与我们学校相比，高青一中的学习小组是固定的，学生按小组编排成相对而座，教室空闲的墙壁上挂满了黑板，可以看出，他们的小组合作学习和学习展示不再是一种临时性的教学方式。
新东方和高青一中属于不同性质的学校，办学目的也不一样，教师执教风格的不同并不影响听课者从他们身上汲取优点。尤其是高青一中，他们在学习杜郎口中学的同时，有丰富，有发展，形成了有自己特色的课堂教学模式，让我们这些参观者受益匪浅。
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