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《优秀语文教师一定要知道的7件事》读后感
[ 2015/4/19 21:14:00 | By: 一泓秋水(庆文) ]
 

读了窦桂梅的《优秀语文教师一定要知道的7件事》,觉得确实是一味滋补的心灵鸡汤,感觉不是在看书,而是窦老师就在我身边,就在某一个讲学的台上,站在那儿,正慷慨激情地对着台下的听众们滔滔不绝,语言充满激情、严谨智慧而不失幽默。

窦桂梅老师提出的7件事是:1、认识语文的本质;2、学生,教学的全部意义;3、读书,我们必须的生活;4、拥有面对文本的力量5、公开课,生命试炼的地方;6、朗读、语言与写作的素养;7、修炼你的激情、思想与风格。这7件事对语文老师的综合素质进行了全面概括,这对于老师的成长有很针对性的指导意义,无论任何一位语文老师如果认认真真地做好这7件事,是很不容易的,但只有这样做才是一位称职的语文教师。

第一件事:“认识语文的本质。”窦桂梅老师讲:“我们要呼吁,别拿母语不当回事,对母语要维护他自身的本色,同时要有一种深深地敬畏。”在任何时候,这都应是我们最基本的言语操守。站在讲台上,语文老师就是语文,教语文的你应该是母语的化身。带着学生行走的语文教师究竟应该怎样上语文课?语文课到底要交给学生什么?学生应该怎样学语文?母语教育的核心内涵昰一种“生命意识”,是对生命的敬畏和关注。

1.把汉字的根留住。识字问题,写字基本功的问题特别重要,很多时候我们的读和写是相生相长的,不要放弃汉字之美对人心灵的浸润作用。

2.咬文,还须嚼字。咬文嚼字,是母语学习的传家宝。其重点在“悟文品字”上,悟字当头,品在其中。身为语文教师的我们有权利也有义务敏锐的觉察,敏感的领悟,敏捷的呈现,让母语的每一粒闪光的珠贝,最终都能照亮自己和孩子的眼睛。

3.母语教学中的取和舍。一堂课,字不离词,词不离句,一切皆语文。学生在语言的反复诵读与品味中培养了对语言文字的敏感。上课要“返璞归真”,感觉轻松简单,清浅但并不肤浅。在朗读中感受语言的韵味,在批注中表达语言的准确,在分析中体会语言的魅力,学法指导精确到位。只有这样,师生才能够对文字所表达的感情与精神表示极大的认同和升华。在教学中我们要反躬自省,比如多媒体的使用原则,应该是教师本身驾驭媒体,让课件为课堂所“使用”、“利用”, 而不是“重用”、“滥用”。使用新技术并不代表课堂现代化,并不代表教师思想的现代化,就课堂而言,推动教育前进的不是那些精于弄巧,懒于深思的“操作员”,而是那些辛勤思考、切磋琢磨的“行知者”。

第二件事:“学生,教学的全部意义。”窦桂梅老师首先提出一个问题:“我是教语文的”,还是“我是用语文教人的”?这个问题体现了学生在你眼中的位置。

1.我们的语文老师,把奖品送给胜利者,送给表现突出的学生,在成人看来没什么,但孩子毕竟不是成年人,课堂不是社会的竞技场,。每一个学生都需要鼓励和抚慰,特别是对于那些老师眼里表现不积极、成绩不起眼的学生。“我想,我们我们完全可以用语文的方式表达我们的欣赏。”我们尽量用客观的“语言文字”激起每一个孩子学习和成长的热情,激其他面对荣誉的尊重。孩子的心要小心轻放,这是我们教师为师的底线。

2.为学生的声音把脉。语文老师要有先于思维,语言的高度敏感。倾听孩子的声音,同时要挺直腰杆,做孩子语言的医生。学生发言中的问题,是语言运用的问题,更是思维的问题。教师的引导和点拨同样也应从语言切入,延伸到思维方面。如果教师无法对学生发言的细节问题做出适当的评价和引导,这实质上是教师自身直射能量储备的问题。在教学中,我们要多考虑讲和不讲的“黄金分割”,以此来增值我们教学的学养和智慧,这样才能呈现动态生成的勃勃生机,学生的兴趣才会处于鲜活的上升状态。

第三件事:“读书,我们必须的生活。”窦桂梅老师说得好:“读书,然后才能有育人的底气。”

1.教师整日被“正统” 的作业、备课、各项工作所包围,这一切无法回避,可我们如果不读书,没有源头的活水不断注入滋润,我们很快或许现在就面临黔驴技穷的窘境。可以这样说,读书就是最好的备课。

2.如果说读有志之书是光合作用,那么读无字之书就是一种化学反应。作为教师,我们必须跟紧文明的脚步,放眼四海,关注周围的世界。我们向读书学习,也向读书挑战,最后汇聚成个人的生活态度。

3.在教学活动中,我们更多考虑的是,如何引导孩子接受、喜爱、并产生美的阅读体验,让孩子们在阅读中,完全放松,完全投入,跟主人公一起体验各种情感和经历,经受各种酸甜苦辣。因为读书,一切的文化,也有了优秀语文教师的一点点重量,一切声音,也有了优秀语文教师的一点点回响。

第四件事:“拥有面对文本的力量。”窦桂梅老师讲:“追求有见解的阅读,是语文课堂寻回师生自我的开始。”

1.有些精讲课,“读读、说说议议”环节一点不少,可给人感觉是水上浮萍,如白开水。语文教学没有厚度,就缺少深度。

2.教材解读要四问:(1)文本究竟说了什么?(2)文本想要说什么?(3)文本能够说什么?(4)文本应该说什么?解读文本应该成为语文教师最重要的基本功之一。我们要努力把对文本的解读转化成学生的理解过程。

第五件事:“公开课,生命试练的地方。”窦桂梅老师说:“课堂有了学生的参与,便成了教师展现灵魂的场所。”

1.痛而后快地成长。我们的课应该与众不同而引以为豪。一定要争取多上公开课,这是我们最好的“炼炉”。在教学中,我们要把每堂课当做公开课研究,一节课,只要我们用心,把每一次当做第一次,认真对待学生的“意见”,将学生的资源转化为教学现场的智慧,一次次尝试,一次次揣摩,我们的课必将日臻完美。

2.精心成就精彩。“两句三年得,一吟双泪流。”从课内到课外,再从可外到课内,在从文本到课堂,正是我们这样不断“打磨”,才能提升我们的专业认识。每一次研究教材,设计教学思路,总结修改,我们都会有一些新的问题和收获,而打扮、当我们一次次记录下这些,留待以后进一步的思考、完善时,我们相信这种反复的教学历练最终将化作对人生的磨砺。

第六件事:“朗读、语言与写作的素养。”窦桂梅老师说:“语文老师必须用富有感染力的语言,引导学生朗诵,帮助学生建立语感,并引导孩子思考与书写。”

1.朗读是美好的。只有那些能通过朗读这个诗意的途径充分感受并传达母语温暖的老师,才有可能借助并运用这样的形式,把学生带到母语温暖的怀抱中。语文教师应该丰富自己的情感,锤炼自己的语言,引导学生大声读书。我们和孩子一起诵诗,那是智慧的奇遇,魂魄的悸动,带来无以言说的感动。读诗,让我们和孩子口有余香。要注意,读书不能出现“小和尚念经有口无心”的局面。读书要有梯度:感知性的读,理解性的读,有感情的读。但必须有思考的主线贯穿其间。“没有技巧”的方法指导:用语言画画,用语言倾听,用语言品尝,用话语搭桥。

2.营造一个静静的“场”。阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。教师要想尽办法,调动学生思维和情感的直接参与,使学生把文本与自己的生活经验联系起来,进而对文本产生富有个人意义的见解。引导学生用眼看,用心想,品味揣摩。读不光是抑扬顿挫的发声,更应当体现为静思默想的体悟。罗曼·罗兰说得好:“从来没有人读书,只有人在书中发现自己,联想自己,检查自己,提升自己。”

3.学生的语言是听老师读来的,也是听老师讲来的。老师的语言不仅美在声音,更要有内容,以及精神层面的美感。“究天人之际,通古今之变,成一家只之言”应该成为我们语文教师的终生追求。

4、写,丰厚了我们的教学深度。会不断地启发我们发现问题,解决问题,把困惑变成收获,把收获变成反思,并进一步延伸拓展开去,努力上升到更高的层次,去反思、重建课堂。

第七件事:“修炼你的激情、思想与风格。”窦桂梅老师说:“拥有激情和思想,才会形成优秀教师独特的教学风格。”

1.真诚释放生命的激情。“感人心者,莫先乎情。”没有情感的课堂就像一口枯井。无论什么性格的教师,其眼睛里流露的一定是对学生、对语文的热爱。状态决定心态,心态决定人生态度。师生是水,课堂是舟,汇集成一条共同成长的生命之河。情感就是保证河水流淌的“岸”或跨过的 “桥”。

2.向思想的高处迈进。“激情”好比人字的撇,思想好比人字的捺。就学习来说,三天不学习自己知道,一个月不学习学生知道,一年不学习同事知道。需要我们更加努力地读书+实践+反思。要对自己的课堂能够做出明智的判断与抉择,建构积极的专业自信。

3.教师无风格难以立身。如果说激情是课堂的血肉,思想是课堂的风骨,将这骨肉相连的就是课堂教学的风格,风格是人格的外在表现,风格永远是独创的。

做一个普通的语文教师容易,但做一个有思想,有风格的语文教师要付出一辈子的积淀和不懈地探索,我愿引领学生在这条铺满鲜花和妙境横生的迷人的大道上一路高歌、一路欢笑,走向更美丽的地方。

 
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