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让学生参与创课,促进学生主体发展
[ 2016/11/16 11:31:00 | By: 刘绍华 ]
 

 

——评李青老师的新秀课《变异在育种中的应用》

 

学校第九届教学新秀评选已落下帷幕,18位年轻教师登台亮相,各秀其技。周一成绩公布后,得知理科第一名是生物组的李青老师。我知道,李青老师作为刚参加工作两年多的新教师,暑假曾在桂林“首届全国中小学整体课堂管理骨干教师研训汇报赛”上获一等奖。这次新秀评选,又得了第一名。李青老师的课堂到底好在哪里呢,就想了解一下。可惜没听课,只好看了《变异在育种中的应用》课堂实录。通过看录像,又与李青老师进行了交谈,发现了这节课的一些亮点,写出来与老师们共享。

学生主体性突出

本节课通过两个探究活动,让学生带着任务学习,以学生为主体,完全调动了学生的在课堂上的主动性。设计探究活动,最大的挑战在于授课教师对课堂的驾驭。李青老师说,这堂课的活动探究方式,尤其“探究活动二”,让学生设计实验方案后由学生自己现场展示汇报,对学生各方面的能力要求较高,高三16班绝大多数同学也是初次尝试,在课堂上,师生完全是摸着课堂的知识脉搏在探索中去发现。

但从课堂教学实录来看,就算如李青老师所说——“学生在课堂上的表现,我与学生的互动完全都是临场发挥”。而这种“临场发挥”正是教学原生态的表现,少了雕琢的痕迹,反而更加自然。两个探究活动的设计,学习重点突出,问题导向集中,学生“两两对决”,课堂“开阖自如”,很好的激发了学生的参与积极性,促成了教与学的完美结合。

在对探究活动的处理方式上,李青老师说这节课吸取了两年前上岗汇报课的经验,即“学生展示的不一定都是标准答案,允许学生出错”,而且让其他同学发现这个错误并纠正,让学生的小错误发挥更大的价值。在课堂上,我们的确看到了学生的思维碰撞。比如“探究活动一”,学生结合各种育种方法,从理论阐释到现实运用的优缺点,都进行了充分比对和分析,对理论知识的把握是到位的。在“探究活动二”中,学生组内设计方案,课内展示,灵活运用知识,而且不断发现问题、解决问题。学生在主动参与的同时,运用学科知识解决实际问题的能力得到了提升。

从一定程度上说,这堂课就是学生的课堂,自然的课堂,原生态的课堂。

教学设计充满创意

一是导入视频的运用。运用《航天工程育种:让生活更美好》的视频很好地创设了课堂学习情境,给了学生感性认知和理性思考的空间,并自然而然地导入本节课的核心——变异在育种中的应用。在知识展示的开阖中,既给学生拓展了视野,又紧扣课堂中心,导入恰到好处。

二是“探究活动二”中的情景剧。这是这堂课的精彩之笔。有时候在一些公开课里我们也会看到这种课堂活动形式。学生的现场表演,往往使得课堂氛围空前高涨,虽然热闹但往往有些浮夸(文科的某些课堂内容,如果处理到位,有时通过这种形式还是能起到很好的活动效果的),尤其在理科的课堂里,课堂再现的重点不是情境,而是知识背后的逻辑问题、科学规律、学科思想。

但难得的是,这堂课没有“本末倒置”,李老师将四位学生表演的小品录成视频在课上播放。视频成了课堂探究的“背景”,目的自然是引出后面的问题。而这种将课堂问题引向生活的探究方式,不仅拉近了学生与知识的距离,更通过学生的参与创课,激发了学生的学习兴趣。所以在情境剧之后,小组合作讨论设计方案,展示交流,质疑问难,每一个环节都看到了学生投入的身影。

在展示小组成果的时候,我们也看到,学生是非常“开心”的,课堂完全处于一种自然生成的状态。再加上李青老师适时的点拨,这一探究环节相当饱满。更重要的是学生能够在课堂上运用归纳、推理、建模、批判等理性思维去探讨生命现象及规律。

在主动探究的过程中学生的学科思维得到了很好的锻炼,学科素养得到了很好的提高。

李青老师说,教学设计是自己根据对本节课的理解,一个字一个字打出来的。如果说教学设计可以算是一个加分项,那么就在于教学设计的独创性以及尝试性的将三维教学目标更换成学科素养。将学科素养融入教学设计中的设想,源于暑假参加的整体课堂说课活动,那时听吕佩橙教授初次谈到学科素养时感同身受便记在心里,在这节课的设计上得以提炼出来。

我们的整体课堂培训犹如润物细无声的春雨,在一点一滴地影响着善学好学的老师们的行动,非常令人欣喜!

教学基本功扎实

李青老师的课之所以成功,与她的教学基本功是分不开的。比如课堂结构:“理论—实践—总结”。或许这一点算不上独特,很多课堂都有这几个环节。但李青老师的这堂课,在教学设计上不难看出是按照学科特点将这三个环节内化为一个整体的,给了这节课在结构上的完整性、逻辑性。还有这堂课的课堂衔接,每个环节过渡自然,毫不拖泥带水,课堂很有节奏感。

另外,李老师的课堂语言清晰自然,很有亲和力。从这一堂课也不难看出,李老师和学生的关系是融洽的。当然,在板书设计上还是有些随意的,课堂开始也看出有些紧张。课堂的最后总结有些“走老路”,其实完全可以延续课堂的设计思路,让学生自己总结提升。而且从时间上看,课堂总结也有些仓促。

但总的说,这堂课是成功的。正如李青老师自己说的,一周的准备时间里,收获很多,对自身的教学反思,对备课组老师们帮助的感激,还有来自同龄人间的激励,我想这些才是更重要的。

两天的活动,感受到了我们年青老师们的成长、自信。想起了在全市年轻教师培训会上和老师们共勉的一句话:在教育改革的大背景下,融入时代,学会适应,学会改变,延续传承,让生命拔节生长!相信,在老师们的努力下,我们的教育教学也一定会有新的拔节。

            2016年11月10

 
 
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