12月17日上午，淄博四中真正意义上的家长委员会正式成立了。

家长委员会的成立是教育改革和发展的需要，是建设现代学校制度的需要，是广大家长参与学校管理和孩子教育的必然要求。家长委员会作为由学生家长自愿组成的家长参与学校教育的组织，具有以下四个性质：第一，家长委员会是责权统一的群众性自治组织。第二，家长委员会是参与学校民主管理的重要组织。第三，家长委员会是组织家长参与学校教育的重要组织。第四，家长委员会是实施家庭教育的重要组织。

家长委员会还具有三个方面的主要职能：第一、对学校教育进行民主监督与管理。学校有义务定期向中小学家长委员会报告工作，有义务将学校重大事项征求家长委员会的意见。家长委员会在参与学校民主监督与管理中，要积极维护师生的合法权益。第二、参与学校教育教学活动。包括参与组织、支持学校课程教学改革，学校体育、社会实践活动，学校安全教育活动，学校校外教育活动，学校教育质量评价活动，教师年度评价考核活动等等。第三、组织实施家长教育活动，提高家长教育素养。这三项职能没有先后、轻重之分。

淄博四中家长委员会是我校万名学生家长与学校交流沟通的平台，必将进一步促进家校之间的密切合作，凝聚起强大的育人合力，为学校的健康发展和学生的茁壮成长创造良好的环境。

每一个家长都爱自己的孩子，每一个家长都希望自己的孩子在一个优良的教育环境中享受优质的教育，因此，没有哪一个家长不关心着孩子的成长，关心着学校的发展。但是，只是关心是不够的，只有参与，才能真正实现。让家长走进学校，了解学校，参与学校教育，与学校一道共同把孩子教育好，是我们成立家长委员会的根本目的。

孩子进入高中，学习任务重了，家长与孩子的接触也少了，这时候，有些家长往往把孩子教育的责任全部推到学校身上，导致家庭对孩子教育的缺席。无数的教育案例和历史名人成长的经历说明，家庭教育在一个人的成长过程中是不可或缺的。缺少家庭教育，孩子享受的就不是完整的教育。因此，家长通过家长委员会的形式参与孩子教育的全过程，家校联手把孩子教育好，是必要的也是必然的。

我校第一届家长委员会共有80余名委员组成，来自社会各界、各行各业，有着非常高的素质，许多家长都在工作中做出了优异的成绩，取得了人生的成功。家长委员会委员甚至包括所有的家长，他们奋斗的经历和成功的故事，他们的业务知识和人生经验，是一座座丰富的宝藏，可以成为我们学校课程开发的教育资源。他们参与学校教育和管理，自然会成为我们学校众多的“编外教师”。在这方面，我们已经做了大量实践，积累了较为丰富的经验。

家长如何通过家长委员会来扮演自己的角色呢？省教育厅张志勇副厅长指出，家长应该成为学校教育的同盟者，需要担当六种角色：

第一、家长要做学校教育的知情者。每位家长都要了解学校在发生什么样的教育，不仅仅是在学校大门眺望学校的生活。

第二、家长要做学校教育的建议者。家长的积极建议是学校教育的宝贵财富，也是促进形成家校教育共识的必由之路。

第三、家长要做学校教育的协同者。有很多工作、很多教育活动是需要家长支持和参与的，家庭教育和学校教育必须是同步的。如果学校教育让学生在公共汽车上要向老人让座，而有的家长却说做老实人吃亏，那孩子的成长就会出现问题。老实人吃亏，吃的是眼前亏还是长远亏？如果学生在公共汽车上见了老人能主动让座，这位学生的境界和人格就发生变化了，将来他在社会上就会有长远的眼光和长远的竞争力。每一个家长必须正确对待那些世俗的观点，与学校教育保持一致，才能引领孩子走向优秀和卓越。

第四、家长要做学校教育的参与者。家长要参与到学校教育中来，真正理解什么是好的教育，与学校携手帮助孩子融入素质教育的大潮中来。

第五、家长要做教育的监督者。民主监督是现代学校制度的重要组成部分，家长参与民主监督是促进学校工作的重要手段，能促使学校各项工作按照规定阳光操作。

第六、家长要做学校教育的同盟者。家长应该通过大量亲子共同参与的活动，和孩子共同成长，成为和学生共同成长的人。

孩子的成长是家庭、学校、社会三者共同作用的结果。淄博四中的万余名家长如果能通过家长委员会这个平台真正地参与到学校管理中来，与学校携手同心，把孩子的教育搞好，那么，我们的孩子必定会从成功走向成功，从优秀走向卓越。我们学校的办学内涵也必定会更加丰富，文化积淀也必定会更加深厚。

2011年12月26日

    近几年来，我校坚持“文化立校，以文化人”的治校方略，坚持以“爱”与“理解”为主题的教师文化建设，努力构建“创新、合作、学习、智慧”为核心的教师文化生态，打造了一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。

    日复一日的舌耕笔耘，年复一年的默默奉献，淄博四中的广大教师以自己“认真、务实、创新”的作风，阐释着教师这个行业的职业操守和智慧人生。

    淄博四中的教师是睿智的，他们在平淡无奇的工作岗位上，默默的教书，默默的育人，默默的撰写着对教育教学的探索与思考、成败与得失。“立德立功立言三不朽，为师为将为相一完人。”——这是一种追求。

    淄博四中的教师是务实的，他们始终将学生的健康成长摆在生命的第一位，在执着的坚守与不懈的努力中，用贮满爱意的目光，守望着孩子们慢慢长大。“捧着一颗心来，不带半根草去。”——这是一种境界。

    淄博四中的教师是自信的，在这个物欲横流、纸醉金迷的社会环境中，他们自甘寂寞，用坚定的信念和科学的态度，不辞劳苦的耕耘在教育的原野上，种植着良知的麦田，矗立起精神的标杆。“自信人生二百年，会当击水三千里”——这是一种激情。

    淄博四中的教师是幸福的，他们用生命唤醒生命，用智慧启迪智慧，用爱心滋养爱心，把真善美的种子撒播到孩子的心田，尽情享受着成功的乐趣。“仰不愧於天,俯不怍於人”“得天下英才而育之。”——这是一种魅力。

    “教育无小事，事事教育人。”无论是社会，还是个人，往往是看来很不起眼的小事，使其改变了前进的方向。我们的教师无时无刻不在做着这样的小事。但是，总有一天，人们会发现，我们所做的，其实是足以撼动整个世界的大事。

    这本小小的集子收录的就是我校教师撰写的关于自己在教育教学实践中的一些小事、琐事的叙述。但这些小事、琐事的叙述，字字句句都流露出老师们的教育教学智慧，彰显着他们的创造性劳动的足迹和成果。

    这本小小的集子，让我认识到教育的规律源于鲜活生动的教育实践。只要我们善于学习、思考，就能有所发现；只要我们敢于实践、质疑，就能有所创新。

    苔花虽米小，亦学牡丹开。这是一种精神，是一种价值的显现，更是一种令人肃然起敬的生存状态。我衷心地期望大家“而今迈步从头越”，在更广的领域、更深的层面开展教育教学研究和实践，用笔记录下身边的故事、教学的机智和心灵的足迹，奉献出更多、更新、更好的成果，使淄博四中的文化底蕴更深更厚。

2011年9月10日

    近年来，我校教师购买汽车的越来越多，本来狭小的校园，因汽车的逐日增多而显得更加拥挤。汽车停放成了管理的一个问题。为了解决这个问题，国庆节放假期间，学校对停车场地进行了重新规划，并专门在办公楼门厅张贴了详细的汽车停放说明，停车变得有序起来。
    近一个月的时间里，这个问题还有一些不尽如人意的地方，虽然是些小事，但我还是觉得有说一说的必要。
    我们要求按箭头指示停车，有的老师却逆箭头方向停车，显得极不协调；在一个停车单元里先到的车要停到头，后到的紧随其后，紧凑的依次排列，一个箭头实际就是一个停车位。可是，有的老师先到了，却把车停在后边，后到的车只好倒进停车位。短短的距离，带给他人的是极大的不方便。还有的老师先到了，却把车停得不前不后，能停四辆车的单元，停三辆还显得拥挤。
    有人可能会说，这算什么，不过小事一桩罢。的确，停车是件小事，但是，从中可以映射出一个人的心里有没有他人。常言道：与人方便，与己方便。人在世上，不是孤立的，而是相互影响相互依存的。在做事的时候，多为他人着想，是一种修养，更是一种福报。再说了，学校里有什么惊天动地的大事呢？人们常说，学校无小事，处处是教育。我们的学校教育正是由许许多多不起眼的小事构成的。作为教育工作者，我们担负着教书育人，塑造他人心灵的重任，在一天天的平平淡淡的日子里，我们以自己的一言一行、一举一动潜移默化的影响着下一代，让他们形成良好的习惯，养成优秀的品行。如果教育者不能以身作则，那么会出现什么样的情形呢？
    单就车子的问题，就有不少啊。我们要求骑自行车出入校门要下车，但个别老师却骑车进出，无所顾忌；我们要求学生校内不骑车，但个别老师却在课间路上学生众多的情况下骑着车子飞快地穿行在校园里；还有个别开汽车的老师，在上放学的高峰时间，不顾校门口的蜂拥进出的学生，开车挤进或挤出大门，让人不禁捏着一把汗：万一碰着学生怎么办？
    上下班时间，推着车子出入校门，耽误不了几分钟；上放学高峰期，等学生出入少了，再开车进出校门，也耽误不了多少事。这些事情看似琐碎，从中却能看出一个人的习惯和修养。这也是作为教育者“言传身教”的必然选择。《论语•子路》云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身为教育者，如果不能以身示范，恪守“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的古训，何以服人？何以教人？何以做人？
    其实，在我们的工作和生活之中，诸如此类的小事很多很多。当“不拘小节”成为习惯，一颗危险的种子已经在人的内心埋了下来，总有一天它会长出“恶之花”；当“与人为善”成为习惯，你会发现世界越来越宽阔，幸福的鲜花不知不觉已经环绕你的左右。
    亚里士多德说：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”一种行为一再重复，就成为一种习惯；一种习惯坚持下来，就内化为人的品性；一种品性氤氲开来，就成为一种文化；一种文化积淀下来，就成为一种品牌——我们淄博四中的品牌正是由每一位教师的行为和习惯塑造的。如此看来，骑车、停车的问题就不是小事了。
    淄博四中“立德、立身、立功、立言”的教风需要我们传承；青年一代成人成才的道路需要我们引导；淄博四中“文明，进步，多元，和谐”的优秀文化需要我们营造。亲爱的同事们，让我们从小事做起吧！也许你知识渊博，但如果你再注意一下自己的穿着，会更让人敬仰！也许你能力超群，但如果你再改进一下自己的言行，会更让人仰慕！也许你教学成绩优秀，但如果你再多为同事和学生考虑一下，会更加卓越！
                            
 

2011年11月2日

我们在整合学校文化理念时，就学生文化构建的维度，提出了这样一个原则：以“自主”与“参与”为主题，基于生命成长和个性发展，构建“自信自强，自立自治，自我规划，自我发展”的学生文化。其根本目的是在学校管理中，关注学生的主体作用，让学生在自主管理的实践中，体验生活，体验人生，体验社会，形成责任意识，增强个体发展的能力。

近日，浏览学校网站，又被学校的一则旧闻吸引了：4月初，我校学生会学习部的同学自主组织了一次“牵手格桑花，一起去上学”的校园推广活动，同学们参与的积极性很高，收获也很大。我细心地看了那些图片和孩子们写的感受，内心竟有一种莫名的感动。

且看孩子们在活动后写的感悟：

“牵手格桑花”的点点滴滴

——困难与感动令我们一生受用

现实与理想差距太大

这个活动刚起步时好像就注定了要充满困难。

刚开始筹划这个活动的时候并没有想太多，只是想以学校的名义搞个捐书活动，活动方案刚拿出来的时候，张言同学就找到我说遇到了麻烦：学校不批，因为活动项目过多，过于繁琐。没办法，只能删减，留下的是签名和赠书两个活动。活动方案又交到学校审批，谁知，这次又因运书的运费无法解决而被退回。

谁让我们铁了心的要搞这次活动呢？只能再改。改成了一元捐书活动，这次学校终于松了口，答应说只要拿出具体的活动方案就可以搞。当我们兴致勃勃地拿出方案，准备向各班宣传的时候，问题又来了，班长会时间一次次的被推迟。

我们快要绝望的时候，终于接到通知：班长会可以在第二天举行。会议没有想象的顺利，由于通知没有下好，会议没有按计划完成。但毕竟有好多人知道了这事。

困难远比想象中的要多

当我们抬着满满的四箱书出校门时，打算打出租车送邮局时，才发现如今社会远远不是我们想象得那样。那些出租车司机竟然拒载！他们根本不听我们的解释，以各种理由拒绝——车太多，过不去；箱子太大了，装不下……

我们几乎丧失了希望，就商量着用自己的自行车一箱一箱运过去。就在我们快要放弃打车时，一位好心的司机师傅终于答应送我们去邮局。

谁知到了邮局大厅，工作人员又以箱子超重为由，不给我们寄。本以为从邮局买箱子就可以寄出去，可谁知工作人员竟说邮局运不了，让我们找其他公司。我们反复说明这次活动的目的，得到的却是工作人冷冰冰的拒绝。

最后，决定将书先留在邮局，下午借来箱子再寄往青海。于是，我们与邮局工作人员沟通，先把书留在邮局，下午再寄。谁知，又遭到了冷酷的拒绝。无奈，我们只好将书又搬出了邮局。

想不到，我们的热情竟得不到大家的认可。本想奉献爱心，却遭遇了一盆盆的冷水。这让所有人都沮丧到了极点。

令人感动的瞬间

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

我们走出校门遭遇冷水浸泡的心灵，却被全校学生的热情温暖过来。原定于周五截止的捐书活动一直持续到了第二周的周一。

所捐图书中，很多在扉页上写满了励志的话，上面还写着对西部孩子的希望，希望他们用知识来改变命运。

有一个小姑娘，一个人提了一大袋子的书，来到阶梯教室捐赠。当我们代表西部孩子们向她表示感谢的时候，她说，我应该感谢你们。这一刻，我们的心理得到了安慰。

我们的活动得到了同学们的积极响应。活动当天，同学们的热情很高。无论是签名还是赠书，大家都踊跃参与，用自己的方式向孩子们表达着关爱。

放弃与坚持就在一念之间

面对困难，初出茅庐的我们多次想到过放弃，但最终还是选择了坚持。

在活动的一开始，方案没被通过时，我们想过要放弃，但想到西部的孩子们那一双双渴求知识的眼睛，我们选择坚持。

在无数次遭到出租车司机拒载的时候，我们也想过放弃，但想到同学们的热情与爱心，我们选择了坚持。

当邮局工作人员对我们投以质疑的眼神，一再刁难我们时，所有人都想过放弃，但想到离目标还有一步之遥，我们还是用行动证明了自己。

其实每个人都有帮助别人的机会。

在春风吹遍校园的时候，“格桑花”也开在了每一个四中人的心里。看着邮局工作人员将满满的七箱书捆好，我们几个人相视一笑，那一刻心里满是幸福。

想像这装得满满的爱心运往西部，孩子们拿到书后灿烂的笑容，这几天来所有的辛苦与委屈，全部变成了甜甜的幸福。

读完这些发自肺腑的文字，被学生们的精神深深感动的同时，我陷入了无尽的思考。我想，孩子们因一念之善而付诸行动，应该得到理解与支持。而在行动中却偏偏遇到各种意想不到的挫折与困难，也许，这本来就是一种必不可少的历练。在一次次的挫折与努力中，孩子们会获得对自身、对社会更深刻的认识，体验到理想与现实的距离，谋事与做事的差异。在这样的历练中，孩子们社会责任感获得增强，远远胜过老师无数次的说教；在这样的历练中，孩子们心灵的成长和能力的提升，也必然胜过完成无数遍的作业！

我又想到了，在我们的诗歌节、艺术节、运动会上忙忙碌碌的学生记者，他们端着相机，拿着笔记本，像模像样的采访；想到了我们的“星空文学社”“37℃NEWS通讯社”“诗歌社”，他们自己采编，“以老带新”，自主管理，活跃着校园文化生活；想到了我们老师自己开发的各种体验性学校课程，同学们乐此不疲……在学校搭建的舞台上，孩子们在体验和经历中探索着自我成长的道路。

任何知识只有与个体的生命体验结合，才能真正化为能力和素质。那些死记硬背，只为应付考试的知识，对个体来讲，都是“伪知识”，只能导致人性的“异化”。陶行知先生提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的三大教育主张，强调了教育与生活、教育与社会，教育与个体体验的不可分割。而我们今天的教育却往往将其生生的割裂开来。于是，我想，我们的教育，我们的课堂教学，我们的学科教学，为什么不能多给孩子提供亲身体验的机会呢？

体验实在是一种很好的教育方式。从教育心理学的角度看，体验总是与个体的自我意识紧紧相连的，它立足于学生自身的社会实践和人生经验，让学生以真实的自我，面对他应该面对与解决的自我问题或社会问题，使外在的说教内化成为学生的行为与观念。并不断促使学生产生新经验、新认识，并由此发展学生适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度，促进个性的健康成长。当然，面对复杂的社会环境，孩子们的社会实践活动处处布满荆棘，也具有一定的危险性，必须做好规划，拟订完备的实施方案，必须动员社会各界加以支撑。

孩子们的实践一次又一次的证明了，省教育厅在推进素质教育之初提出“把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生”的深远意义！目前，从学校和地区实际出发，加快综合实践活动课程的开发和实施，已经成为我们的一个迫切而紧要的任务。

                                  2011年10月26日

2011年8月26日

    7月30日，天空阴霾密布。自期末以来，因事务繁杂，心情颇有不佳。已接近中午，送走了来访的客人，偷得片刻闲暇，便坐下来整理多日积攒下的未来得及翻阅的报刊，趁机舒缓一下紧张的神经。然而，纷乱的思绪始终不能宁静。
    就在这时，我接到了陈作鹏老师的电话。他说，高考结束后，他布置他担任班主任的2008级20班40余位同学把高中三年的生活写一下，不拘形式，或总结经验，或陈述教训，或抒发感慨，其意在，给在校的和即将入校的学弟学妹们提供借鉴。汇集起来浏览了一遍后，他被学生们的真诚感动了，就特别想和我分享一下。
    我让他把学生们的稿子发到邮箱，接收下来，随便浏览了几篇，郁闷的心情一下子变得轻松起来。虽然，窗外的天空依然是阴霾密布，但我的内心却感受到一缕灿烂的阳光——我分明看到了四中师生身上流露的那种责任感和使命感。我为有这样的师生感到骄傲和自豪。
    现在恰值假期，本该放下一切，得到身心的放松，但是我们的许多老师却仍然考虑着学校的事、学生的事：送走了一级毕业班，在班级工作上有哪些收获？在教育教学上还有哪些做的不到的地方？新的一级学生又将入校，该如何以新的面貌去教育好他们？如何让四中的精神在一代代学子身上延续下去？
    的确，在很多时候，一个结果并不代表结束，恰恰意味着新的开始。一位教师，从参加工作开始教书育人，如果没有意外，三年一轮，循环往复，最多十几个循环，就该退休颐养天年了。有的教师，在这貌似简单的循环中，不断反思，勇于实践，窥见了生命成长的奥妙，成为灵魂的工程师；有的则在敷衍的重复中湮没了激情，消散了斗志，成为无所建树的只为“讨米”而活的“教书匠”。所幸的是，我们四中并不缺乏勇于反思、敢于实践的优秀教师。
    在通话的过程中，陈作鹏老师告诉我，三年前，他送完一届毕业班，让几个优秀生把高中学习生活的得失写了出来，在接手新班级的时候，读给刚入校的学生听，同学们大受裨益。这也是他此次组织今年毕业的学生写作这些稿件的起因。
    毋庸讳言，作鹏老师是个极有个性的人，优点突出，缺点也明显。他有过年少的轻狂，有过在人际关系处理上的幼稚，也有过许多不尽如人意的言行。但是，担任班主任后，在班级管理上，他却迅速成长起来。他是个善于动脑子的人，骨子里有种不服输的勇气，在班级工作上，他善于营造浓浓的向上的你追我赶的氛围，善于帮助学生规划自己的人生，努力强化学生的目标意识，从而调动学生学习的内驱力。今年高考录取开始，不断有学生向他报喜，一个班53人，文化课本科上线46人，有些学生入校时分数并不高，但经过3年高中的勤奋善学，也考上了满意的院校。从学生对作鹏老师的评价中可以看出他付出的心血以及他对整个班级的影响。
    我突然想到，陈老师让学生写下的东西，应该作为学校的一份宝贵的资料留下来。并且，这种做法应该推而广之，其他班级的同学们也应该写一点东西，为学弟学妹们、为母校留下点什么，甚至，我们应该把这些文字结集起来，使之成为我们的一个校本教材。
    想到这里，我马上给政教处、高三级部的同志打了电话，让他们通过班主任布置学生写好文章，又和政宣室的同志交代了一下，和政教处一起做好此项工作，争取暑假完成组稿、结集、印刷。新学期开学后把这个集子作为学校的一份厚重的礼物送给四中的莘莘学子。
    该吃午饭了，走出办公楼的大门，阴霾散尽，阳光照在苍翠的塔松上，染绿了我的心情。

一堂高中美术鉴赏课

    10月12日、13日，淄博市高中美术优质课评选在我校五楼小报告厅举行。12日上午第二节，陪同来我校进行教育交流的荣成六中的领导和老师们听了我校美术组祝姗姗老师的一堂美术欣赏课——《扎染艺术》，感触颇深。

    这堂课给了我一种不一样的感受。前些年，我听课大多是听高考科目的课，很少踏进艺术类课程的课堂。或许是观念作怪，正像某些老师和同学说的“学这些东西，有什么用呢？”是啊，高考又不考，又不能为提高升学率加重砝码，开这样的课有什么作用呢？把功夫用在这类课的课堂上又有什么用呢？即使内心清楚艺术教育对人的成长和发展的重要性，但迫于高考的压力，也只好忍痛割爱了。
    2008年，我省开始行政推进素质教育，按省里开足开全课程的要求，我校开始在各年级各班全面开设音乐鉴赏和美术鉴赏课。美术组的老师们在美术鉴赏模块教学探索过程中，先后开发了彩陶制作、剪纸艺术、扎染工艺等课程，受到了学生的欢迎，也收到了很好的效果。祝姗姗老师的这堂课就是我校美术鉴赏模块教学探索初步成果的展示。
   

    祝老师在通过讲解让学生了解了扎染的含义、艺术特征和基本扎结技法、染色技法后，重点培养学生的动手能力，让学生充分发挥想象力，运用多种扎结方法制作一方扎染作品，达到学中做，做中学的目的。整堂课，学生热情高涨，异常活跃。特别是制作扎染的环节，各小组的同学你说方案，我来动手，七手八脚，好不忙活。很多听课的老师也跃跃欲试，荣成六中的听课的老师也不由自主地拿起一块白布捆扎起来……几道工序过后，同学们制作的一幅幅色彩斑斓的扎染作品问世了，挂在课前准备好的绳子上。每一块扎染的布子，似乎都带着一种神奇的魅力，给人一种似梦似幻的感觉。学生赋予一幅幅作品富有诗意的名字：“长空皓月”“漫山红遍”“偷得浮生半日闲”……在一种轻松、快乐的气氛中，一堂课不知不觉的结束了，但老师和同学们似乎都意犹未尽……

    在这堂课中，我没有看到昏昏欲睡的“厌学者”，没有看到窃窃私语的“课堂游离者”，没有看到埋头在课桌下用手机上网的“网虫”……我看到的是学生追求美的自然天性，看到的是“教”和“育”的自然结合，看到的是“身”与“心”的和谐融合，看到是人们抛却功利之后获得的那方纯净的“自由”……
    那么，这堂课到底给我们什么样的启迪呢？我不由得陷入了沉思。

“功利主义”的教育追求让我们摆脱不了“短视的教育”

    长期以来，以“功利主义”为核心的应试教育观念，占据着我国基础教育的课堂。在大多数师生的思想中，只有能为高考“加分”的科目，才是“有用的”，其他知识和技巧都是“无用的”。艺术知识、技巧的传授和训练只有对美术专业、音乐专业的学生是“有用的”，因为他们将依赖艺术专业的成绩升入大学。因此，学校对艺术专业的学生开设艺术课程是“正业”，对文理科的学生开设艺术课程则纯属浪费时间。文理科的学生只要学好各自的高考科目就可以了。于是，大家尽量缩减音体美课程，少搞甚至不搞课外实践活动，因为那是“无用的”。大多数的学生除了小学能在学校接触一点艺术课程外，上中学后几乎与艺术课程无缘。这样的“教育”只是把培养目标设定在学生考上大学上。那么，考上大学以后呢？那自然不在中学教育的考虑范围之内了。至于青少年的终生发展，至于民族未来人才的素质，又有谁真的关心呢？——很显然，这是一种“短视的教育”。
    当功利的色彩迷茫了教育者的目光，所见到的只能是短期的有用的东西，学校教学中只进行高考科目的教学，让学生得到一个好的考试成绩，顺利地考上大学，毕业后找到一份薪水高而又体面的工作是其必然的价值追求。
    于是，学校教育在一种长期的功利化的视界中，将学生的生命价值变成了简单分数；于是，人的身心遭遇分裂，人性在不知不觉中被遮蔽了，人对生活的意义感丧失了……对“有用”的无限制追求让我们的学校教育陷入了功利化的泥沼……

艺术教育在育人中的地位和意义

    艺术是人类文化的一种样式，是文明的一种存在方式。但从对现实生活的意义上来讲，艺术是“无用”的，因为，它无关乎人基本的现实的生存条件。然而，艺术却关乎人的心灵自由；关乎人们摆脱日常生活所存在的空虚乏味，追求更完满的精神体验、发现生活意义的需要；关乎健全人格、人性培育的需要。
     当学校教育把艺术教育作为提高升学率的“有用”手段，将艺术教育作为专业生的“专利”，而将大多数学生隔绝于艺术教育的门外时，一种“割裂”便产生了。大多数的学生被教育者告知：知识与技能是最重要的，因为它关乎人的现实生存。即使专业生进行艺术的学习和训练，也只是将其作为升学、谋生的工具，而非基于艺术教育的本来意义。
    孔子云：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”为我们阐释了艺术教育在个体生命的均衡发展和文明修养形成过程中的重要地位和意义。艺术教育是一种感性的教育、情感的教育、非功利的教育，也是一种快乐的教育与游戏的教育，旨在促使人的身心的和谐。它不仅训练人的身体，还训练人的心灵，并且关注和促进人的身心的和谐。在艺术的创作、欣赏与教育中，虽然也借助于技术与技艺，但艺术却克服了技术与技艺的片面性，从而成为身心合一的自由活动。

    艺术教育对人的生活意义的生成具有重要的意义。在日常生活中，由于技术主义、享乐主义和虚无主义的泛滥，人们大都把一些具体的实体与目标设定为人生的意义及其根本的规定，当这些目标不能实现时，人生的意义便被遮蔽、甚至迷失。而“通过提高学生的审美理解力，就能使他们更好地把握艺术的意义，更充分地意识其潜在的意味，以达到丰富自己的生活，使自己的生活更有价值。”（【美国】拉尔夫•史密斯《艺术感觉与美育》四川人民出版社2000年1月第一版，p73，滕守尧译）生活的意义并不总是自明而毫无疑问的，当然也不能靠逻辑的论证与形而上学式的辩护来获得。而通过艺术这一审美教育，可以使生活审美化或审美生活化，使人们在生活中达到高品质的精神愉悦并创造出各种新的意义。
    作为审美教育，艺术对于人性的培育具有极其重要的作用与意义，因为，它强调人与自然的和谐，强调人身与心的和谐，可以弥补专业教育的不足。好的艺术着重于人的心灵的培育，它旨在促成人成为独立的、自由的与审美的人，进而成为身心合一的完整的人，最终成为真正的、有大写意义的人。
    山东省委、省政府和省教育厅在全国率先行政推进素质教育，规范办学行为，要求开足开全课程，正是基于党的教育方针对“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的要求。“全面发展的人”，必然是身心和谐的人，是人格健全的人，是不断追寻生活意义的人，是具有丰富内涵和发展性的人。而在实现这个育人目标的过程中，艺术教育不可或缺。

    看着报告厅一侧的课桌上摆放着的密密麻麻的彩陶作品，看着四面墙壁上悬挂的剪纸习作，看着那些色彩鲜艳、图案丰富的扎染作品，我仿佛看到那些年轻的生命在自由创造时的愉悦与欢乐……我的内心忽然有些感动：教育的意义本来就是释放学生心灵的自由，唤醒学生潜在的创造力，从而塑造身心和谐发展的人，那才是创造未来新生活的新希望。
    新课程改革依然步履蹒跚的徘徊在“有用”“无用”之间，但是，让每一个生命都得到自由、充分、和谐的发展，应该是学校课程建设的一个基本宗旨。

 
2011年10月13日

记得2005年，学校曾经给每位教职员工买了一本《细节决定成败》的书，大家看后，都感触颇深。这些年来，我校全体干部职工，上下齐心，团结协作，每一个人都抱着对孩子负责，对工作负责，对学校负责的态度，励精图治，力求把本职工作做到位、尽到职，力求打造“人人都管理，处处有管理，事事见管理”的精细化管理文化。我们也取得了令人满意的成绩，无论是新课程改革的不断推进，还是教育教学成绩的不断攀升，都让我们为之振奋。但是，我们是不是做得够好了呢？是不是应该歇口气，放松一下呢？回答显然是不行的。

开学之初，我很高兴的看到，我们许多老师，特别是许多班主任老师，总是早早的与学生一起来到学校，找学生谈话，处理班级事务，忙忙碌碌开始一天的工作。许多干部也是提前到岗到位，履行职责。这充分反映出我校教师员工积极向上、锐意进取的精神风貌。但是，仔细观察，也存在许多不尽如人意的地方，比如，还有个别老师上课迟到，还有个别干部不能及时到岗，校园里乱扔乱丢的现象也有所抬头……这些问题的存在，不得不令我们警醒：我们是不是出现了骄傲自满的情绪？我们追求卓越的雄心是不是有所消退？这样一想，我不禁惊出一身冷汗！

时至今日，我们的学校已经登上了一个新的台阶，是追求更高的目标，还是停滞不前，这是我们必须作出的选择。我相信，每一个淄博四中人都不愿看到我们自己的学校刚爬上一个相对高度就开始下滑。为了我们的教育理想，我们只能义无反顾的风雨兼程。目前，我市教育已由普及为主的外延型发展转变到内涵型发展的新阶段，丰富学校发展内涵成为我们面临的首要的和长期的任务。而学校管理的精细化是学校内涵提升的关键，也是打造学校形象的抓手，它的实质是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。如果缺少了精细化管理的精神文化，我们就丧失了发展的“灵魂”。

我们不断取得进步的经验证明：精细化管理是我们成功的法宝，也是使我们走得更高更远的“不二法门”。一个“精细”文化渗透的学校氛围，影响的不仅仅是学生的行为，还有他的精神世界。在学校这样一个特殊的场所，每一位教师员工都负有管理的责任。要实现卓越的工作业绩，就必须实现工作的精细化，必须落实管理责任，把工作做到位，日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理。今天清晨，我在校园里巡视，看到孙振宇老师领着一个学生在孔子文化广场转悠，我过去一问，原来是孙老师看到卫生区清扫不到位，就把班里的卫生委员叫来，告诉她应该怎么清扫，达到什么要求。看后，我心里一阵感动。你也许说，这算什么？不过就是小事一桩嘛。是啊，这是一件很细小的事，但是，学生良好习惯的养成不正是从这些小事开始的吗，也正是这些琐屑的小事才构成了我们学校教育的全部！学校能有多少惊天动地的大事呢？

精细化工作，其实是一种思维方式，是一种习惯，它不需要讲一堆大道理，也不需要大张旗鼓，弄出多大的动静，只需要认认真真，平平淡淡，用心去做——从身边的小事做起，把简单的事做好，把平凡的事做精，持之以恒，坚持不懈，直至形成习惯。良好的习惯则会造就一个组织或个人的个性，而这种个性最终将决定个人、组织和事业的命运。

教育是如此的复杂而平凡，我们的学校工作是如此的琐碎而平静，如果我们时时以精细化的标准来要求自己，把心态放平，把心思用细，把心劲用足，精心关注我们工作，精心关爱我们的学生，就一定能把学校的工作提升到一个新的台阶。我热切的盼望我们的校园更加优雅整洁，书香芬芳；我们的老师更加严正宽容，平实笃厚；我们的学生更加健康向上、快乐成长。

                                  2011年9月19日  星期一

    从2008年我省在高中段行政推动规范化办学和素质教育以来，每年六月的下旬，省教育厅都要组织素质教育专题培训班，对全省高中校长进行三天的集中培训，今年已经是第四次了。
    培训期间，照例都要邀请省内外的专家、名校长作专题报告，他们或作精辟透析之言，或发洪钟大吕之论，给大家带来了思想的启迪和实践的指导；同时，也给大家提供了沟通交流、互相学习的机会。当然，大家最想听的还是张志勇厅长的报告。张厅长的报告紧密结合全省教育实际，往往切中要害：一是对全省推进素质教育实施情况的总结点评，其中就含着对少数违规办学行为的严厉批评，让大家看到了一种决心和公平；二是对下一学年重点工作作部署，具有很强的方向性和指导意义；三是从理论层面进行阐述辅导，可以说是行政推动学校教育改革过程中的一种理念引领，常常让人有醍醐灌顶之感。
    今年专题培训在许多细节方面发生了变化，也可以说从一个侧面反映了我省素质教育的进程。前三次培训，张厅长的报告都是安排在最后，每次都会对许多现象逐一进行评判，批评的成分很多，语言有时很严厉，甚至隐含激愤的情绪。这次，张厅长的发言却安排在第一个，讲话的情绪平和了，批评的语言少了，除了开场白的陈述情况，主要讲的是下一步怎么做。再加上李嘉庆处长的政策解读，校长们基本明确了下一步我省高中办学和教育改革的方向。
    2008年的第一次培训，主要是全省一盘棋行政推进素质教育的一次大动员，当时很多校长思想上还没转过弯来，对素质教育的认识还存在许多误区，甚至产生了对立情绪，这也导致在实施的过程中，出现走样的现象：困惑观望的有，打游击的有，打擦边球的有，严重违规的也有……但更多的还是方向不明，边走边看的人——过去传统的做法太根深蒂固了，新的东西适应起来太难。
    倏忽之间，我省行政推动素质教育已经三年，三年的培训学习使校长们的思想认识发生了质的变化，当然包括我自己在内。现在，素质教育已深入人心，变成了大多数学校的自觉行动。可以说，这三年是校长们在“做中学”的三年，我自己也是边做边学，在困惑迷茫中探索前行。
    在这次培训中，我明显的感到自己少了一些被动的接受，多了一些主动的思考。这必将成为我教育管理生涯中的一个转折点——如果说过去是在“做中学”的话，从此，我将转为“学中做”了。本次的培训内容有一个显著的特点，那就是从关注“为什么要做”的问题转变为“怎样做”和“怎样做得更好”的问题。张厅长的报告和李处长的政策解读，都是讲的如何做的问题；霍益萍教授、褚宏启教授、任欣伟校长、王水发校长、叶翠微校长的报告，都是从理论和实践的不同层面，讲“如何做得更好”的问题。如果说张厅长、霍教授、褚教授都是专家，理论功底深是自然的话，那么常州一中的任欣伟校长在报告中体现出来的理论功底确实让人敬佩了，为什么任校长能把一个普通校变成了名校，从他的报告中就可以找到答案。
    “一个好校长就是一所好学校”，而“好校长”应该主要体现在校长对办学理想和办学特色的追求上，体现在校长对学校办学思想、办学理念的引领上。三个多小时，任校长侃侃而谈，中外教育家、古今大哲的著名论断信手拈来，体现了他渊博的知识和开阔的教育视野。任校长博览群书，涉猎了大量的教育史、思想史、哲学史、美学史等经典著作，结合自己的办学实践，形成了自己独立的教育思想。教育思想又落实到办学实践中，从而使学校形成了独特的办学风格。任校长的报告不人云亦云，不唯上、不唯书、只唯实，很好的阐释了“一个好校长就是一所好学校”的内涵，让我感慨良多。
    从被动到主动，从约束到自觉，从理念到践行也许是一个人逐步成长和成熟的必然过程。反观自身，我对自己有了更加清晰的认识，对自己的办学实践也有了更多的思考。过去，我做校长更多的是崇尚实干，更多的是重视经验，是“做中学”，缺乏系统的学习，还做不到用系统的理论来指导办学实践。今年上半年，我有幸参加了教育部第41期校长培训班，通过三个月的集中培训学习，特别是和班上许多名校长的沟通交流，我深切感受到学习对于一个校长的重要性。在学习班上接触到的江浙沪等地的名校长都有一个共同特点，就是善于学习、善于思考、有自己独立的思想。只有善于学习，善于用理论武装头脑的校长，才能有思想的高度和思维的广度，才能有博大的胸襟和清明的理性，才能洞悉事物隐含的规律，做出科学的判断和正确的决策，引领全校师生的行动。
    “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我要以此为契机，珍惜每一次学习的机会，特别是要养成每天读书的好习惯，勤学善思，在学中丰富自己，提升自己，完善自己，勇于实践，敢于创新，引领学校在素质教育不断深化的过程中走向一个全新的阶段。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2011年5月22日  星期日