从学生时代走来，习惯了老师满堂灌，填鸭式教学，习惯了不断的记笔记，一节课的忙忙碌碌，有时感觉挺乏味的，实际上，某些时候整堂课下来还不知道老师讲课的思路是怎样的，我想这样一堂课，不算高效吧？

  最近省里实行素质教育，课改教改推陈出新，我觉得改来改去，无怪乎一个中心那就是---让学生当主人，真正的调动他们的学习积极性。

  我们大家实际都有这样一种体验，当我们备受别人关注，并且别人特别尊重我们的时候，我们所干的每件事情都记忆犹新，而当我们被动的去接受，即使外来的是很好很重要对我们很有用的信息，也不如我们自己来的那么刻骨铭心，这就是主动性的重要。

  如何更好的调动学生的主动性，成为我们日下关注的核心，而主动性的培养，有个前提是必不可缺的，那就是兴趣，我曾记得我们高中语文老师说过这样一句话，兴趣是最好的老师，当一件事情对我们来说索然无味，我们有那个主动性去实践吗？我想，答案是肯定的。而兴趣的培养，与联系实际又是紧密相关的，比如，当某个学生想当物理科学家，却又不想学好数学的时候，我们就可以这样开导他----当今社会需要的是综合性人才，跨学科人才更是供不应求，如果你学好数学，就会更好的为你的物理研究服务，你就能有更大的成绩，这样诸如此类的“诱惑”去引导他们，相信，他们一定会有所体悟而有所上进。

  上述好像离题万里，与高效课堂无关，可是我觉得，有了目的性的教学，这节课就算是有效的，至少我们知道要以学生为中心，充分调动他们的学习积极性，并且要重点培养他们的兴趣，那么有了这些一堂课就高效了吗？不----他只是有效，还称不上高效，而一堂高效课还得有几个辅助步骤。辅助步骤在哪？一我觉得老师的整体素质很关键，比如这堂课的布局，这堂课的主线，板书，声调的抑扬顿挫，重点的突出，理论联系实际，甚至知识上的某些收获还可以用来指导学生的人生，那样就更升华了，这样一堂课，学生肯定较容易接受。再有，我觉得学生才是课堂上的主人，不妨事先让学生自修，然后上课的时候让学生到讲堂来讲给老师听，当然也讲给课上的学生听，听完后，让学生踊跃的举手提意见，补充讲课的这个学生讲课中的不足，这对每位同学而言都是一个积极思考的过程，而思考的本身就是收获，他们在其间的记忆也会比较深刻，三学生在日常生活中的实践也得同时开展，比如让他们去经历挫折，经历磨难，经历痛苦，等，让他们知道付出十分还不能得到一分，使他们更快的在人生的道路上成长起来，这样的前提，一定让他们更能体谅老师的不容易，更宽容，更能尊重老师的讲课成果，尊重老师付出的劳动。

   不在教学一线，理想的模式可能存在，不过想到的这几点也是有点依据的，毕竟自己从学生走过来的。

                                                           生物实验室：李园园

                                                              2008年12月11日