阅读教学的目的是让学生通过文本的阅读了解社会，认识人生，不是为单纯的阅读而去阅读。如果学生没有这个理念作先导，读来也没有多大的收获。随着社会的进步，我们面临的学生也不是几年前的学生，他们的认知水平，心智发展，知识总量，在学习、学校这样的教育环境中，已大大超出了老师的臆想，再用过去的教法——老师为主的思想指导课堂恐怕收效甚微。结合当前的教学实际，我认为应该从以下几个方面入手：读的方法可以多样，读的遍数可以不同，就不同层次的学生可以设计出不同的问题，有些问题是需要学生自己动脑思考完成的，学生谈出自己的收获，能与自身生活联系起来，这就是成功的。不能对所有同学一刀切，不能对课堂阅读教学用一定的模式加以限制。只要开阔眼界，拓宽思路，提高认知，促进身心健康发展，锻炼各种能力就可以放手课堂。

《小狗包弟》是高中语文第四册中的一篇自读课文，作者巴金。现在的学生虽然上网时间多多，但他们并不去了解不感兴趣的东西，关于巴金其人其事其作品课前竟无一人知道。于是我们采取了与学生一起欣赏阅读的方式。要求几个学生站起来，分别阅读一部分，叙述的故事相对完整，并自己概括出故事标题，之后请坐，后面的人依次进行。这样可以锻炼朗读能力，概括能力。读完全文，随即提出问题——本文写了什么——给予了作者什么情感，略加讨论，明确思路，锻炼的是学生的写作方面的基本功——记叙文的选材，线索，主题。在此基础之上，结合文中几段描写，介绍文革几大怪异现象，引出社会，人格，人性的扭曲，着重介绍巴金《随想录》的价值以及社会上名人的评价。由此，学生就会从一篇自读的记叙小狗的小文章中了解大的社会问题，引发自己的独立思考。最后强调的是写作借鉴，以小见大；积累写作所需的素材，巴金《随想录》诚实，人格，责任，活出真我……