《六国论》，老教材，每次教学时，都想改变一下方法，让自己新鲜一下，让学生充实一下，这也是自己教学生涯中的反思吧。

这一次采取了背诵引导分析的方法，重点突破论证分析。

第一步，强调这篇文章的重要，用两个早自习完成背诵任务。——学生课前完成的作业

第二步，课上集体背诵第一段并随时解决明确几个问题:

1.   文体，作者时代，——借古讽今，借六国之事讽北宋之政

2.     中心论点，——开门见山

3.     分论点，——分层说明

第三步，集中背诵几遍第一段，学生背完一句，老师板书其中的重点词语，老师提出问题，学生回答——侧重基础知识的掌握。

第四步，学生个体翻译语句，其他同学纠错改正，

第五步，老师引导，议论文写作基本格式，开门见山提出中心论点。

第六步，课后笔译，默写原文，积累整理文言基础知识。——学生课后完成的作业。

   分课时，分段落，按照这样的方法进行，有条不紊，逐步明确：第二段，承接分论点一——弊在赂秦（韩、魏、楚），例证分析

第三段，承接分论点二——不赂者以赂者丧（燕、齐、赵），例证分析

第四段，小结，假使论证、类比论证

第五段，总结，点名写作意图，讽谏当朝统治者。

结束这一课的学习，学生能有一个完整的议论文的写作框架就可以说达到了学习目的。至于课后的积累，背诵翻译，也应该不成问题的。

这是自己在刚刚结束的学期中对于《六国论》的教学设计，欢迎指正。