像往年一样，今年的研讨又有了极大的收获。

克服了炎热，烦躁，厌倦之后，读读那些倾情而出的文章，顿觉阵阵凉意，喜见年青一代的成长这样茁壮，这样丰厚，心里很踏实。

喜欢看小胡的文章，文笔极其细腻，情感极其真挚，她在向你诉说她的生活，她的感悟。看着她的成长，她的成熟，她的故事如发生在昨日。她有一颗感恩的心，有一颗纯净单一美好的心。

 下周三要去参加02级第十一个学生的婚礼喜宴。回忆起这个学生，他一直很有个性，现在也找到了属于自己的幸福。我祝福他。这些学生在学生时代，不全是学业优秀，对学习较差的同学来说，教师的一句话，一个眼神，一个动作，他们竟然会记一辈子，会影响到他们的父母，他们的爱人，他们的朋友，他们传承着对一个老师的评价，对一个老师的敬意。现在作为社会人的他们不再像学校里，不再有层次感。他们同样有自己的价值。

十七号到理工大参加了师专同学相聚三十周年聚会，看到白发苍苍的老师，看到日渐发福的同学，过去的情景历历在目。尤其羡慕王玉兰老师的晚年生活，她的心态竟是那样平静，说到老有所为竟是为家人做好一日三餐，丰富的业余生活让她充满旧岁月的激情，我暗自告诫自己，这就是我的榜样。聚会时对老师同学说:我感谢老师，祝福老师；感谢同学，祝福同学。我是一个平凡的人，一直过得很平淡，但我的心态很平和。我永远记的大家对我的帮助和关爱。

有一位上过电视的女孩，因家境不好，五年前父亲因病离世，今年父亲节那天，母亲又因病永远离开了她。这个女孩不简单，自强自立，纯朴善良，放假以来，几次一同吃饭，交流聊天，打羽毛球，大汗淋漓，洗过澡之后，看到她露出天真的笑容，我心稍安。回想起这一点，便减轻内心偶尔涌起的职业厌倦，感到这个职业的光荣感，自豪感，坚定了干下去的信念，激起了干好的欲望。所以，感谢培训，这些点点滴滴就像随清风飘过的阵阵荷香，使我的内心清澈起来，即使含泪读过郭老师转帖的《老师，请保重自己》，也不在无奈，也不再彷徨！

我曾经在09级学生入学三个月的时候，通过作文进行过一次调查，85%以上的同学拥有手机，其用途在于上网、同学之间的QQ交流、短信聊天，给父母打电话的很少。这说明手机、网络已经成为青年学生生活的必需。拿手机作用于学习的恐怕不多。

临近期末，语文复习也进入较为紧张的状态，一次在课上和同学们探讨语言运用题，大家一起回忆、梳理各种题型以及答题规范、技巧。说到短信，命题一般会涉及某个节日，如五四青年节、教师节、中秋节、国庆节、元旦、春节等等，让考生给被指定的相关人员发一条有字数限制的短信。说到这里，看到大家脸上的表情都很轻松愉悦，这是同学们的拿手好戏，信到分来，毫无悬念，毫不费力。之后我开始拓展，联系到现在的好多名牌大学进行的自主招生，联系到不少发达城市的高中生已经把目光盯上了国际名牌大学的时候，问同学们，如果需要你写一封自荐信，如果需要你通过信件反应你对某个社会问题的看法时，你写写看。稍加思考，我领着同学们一起口述，从信开头的称呼语开始到最后的落款时间一一落实。并把书信体和议论文写作的融合讲清楚。这个过程现在我用一句话就说完了，但是，老师们能想象当时的情况吗？同学们笑得前仰后合，为什么？因为他们没有写过信件，他们的生活里没有出现过信件，他们只有短、平、快的信息在频繁往来。当时我告诉他们，不知道阅读别人的来信或向别人诉说自己的内心是一种怎样的感觉，真正是一种遗憾或者说悲哀。

想想吧，学生会写像样的总结吗?会写像样的计划吗?能写好自己的鉴定评语吗？就连在学校请假只需填个空就OK了……

语文老师有事做了，忙的无奈……

首先，印发讲义两张，包括文言基础知识——实词、虚词、一词多义、古今异义词、词类活用、句式、翻译，现代文基础知识——字音、字形、词语、成语，写作素材等等。

由学生独立完成，学生板书讲解、纠错、订正、整理，

第二部有老师强调讲义重点、难点、易错点。如下：

句段翻译，抓好得分点。

以致——以至

浩如烟海——卷帙浩繁

琢磨

沧海一粟

第三步老师引导深入挖掘教材，学生随后思考，记下所得，完成笔记写作。

素材：徐志摩等文人取其才气才情加上纯真个性，其人生追求不被认可。

贝多芬命运，尤其是他对待命运的态度，往深处挖掘。——这个世界需要你，有这样一种声音。

屏蔽苏轼

用项羽两点：一是悲剧英雄的魅力，二是从性格看成败，注意与刘邦对比评价。

历史看待：秦始皇，刘邦，曹操——历史选择了他们，统一是社会民族发展的必然。多从优点来看待他们。

示例作文：议论文不用题记。尽量换成有名文人的事例。

时令素材：文清的善意，特蕾莎善意大师

名句默写

深入阅读，提炼——

赤壁赋，背诵，感悟人生感悟——英雄的建功立业终成流水，——天地间的一切都在消逝中

参悟人生的其他方面……

听听那冷雨——余光中文化中骨子里的故国故园故乡的怀恋深情

课外阅读《我的四个假想敌》

《再别康桥》背诵

《游褒禅山记》背诵，挖掘——

对自然探险的作为可作为经验教训，潭溪山，九寨沟的后经济效益

对学问的探究治理，是一种责任。

引申非物质文化遗产的申报挖掘传承，

林徽因，梁思成的贡献。

人们生活理念的改变。

尽量多的了解名画名曲名家的特点，杰出贡献，名人对他们的评价，

课本挖掘 ——

P29名人特色标题

P91评介推介五部经典，150字

P99阅读文学评论示例，积累成语，思考写法。

以上是对第二册课本的梳理，这种方法学生很是非常认同的。

在日常的语文教学中，老师会想尽一切办法调动学生的学习积极性，多年来一直养成的习惯，要求学生坚持用笔记本记录积累，我想这是最笨的办法，却也是最实用的办法。

学生在学习中会有各方面的积累，其中语文学习离不开词语的积累，每读到一篇文章，总会因一些词语而产生独到的理解，独特的情感体验，就会对这些词语念念不忘，觉得有必要用笔记录下来，日积月累，词语的积累会大大增加，日后对学习会很有帮助。再比如成语，语文考试必考题，面对众多的成语，不能手忙脚乱，除了原有的积累之外，更要按照自己的学习习惯，积累方式加以记录整理以便于积累运用。其他涉及到的文化积累、诗词积累、阅读积累、写作积累等等亦是如此。

所以，教学中还是要倡导学生重视各种积累，以备充实之用。

一、    泛读可以在有限的时间内更广泛的大量涉猎阅读的内容，以便提供给人们最有效的价值，减少不必要的时间和精力的浪费。以高中生为例，高考的压力自不必多言，对此能有多少同学静下心来，耐得住寂寞，去精读自己钟情的书籍，去品味文中的美妙情感，去和作者进行心灵的交流。所以这时期的同学首选泛读的方式还是较为明智的，当然对应考的科目还是应该精读的。

二、    泛读可以使人们以轻松的心情去面对需要了解的阅读内容，达到充实自身，提高自己的目的。人们应阅读的内容应该是广泛而深刻的，如果都去精读，就要付出很多精力，恐怕不现实也不可能，更没必要，轻轻松松的阅读只要选择好内容，同样可以达到目的。

三、    快速发展，信息蓬勃的现代社会也对人们的阅读方式提出了更高的要求，除去研究相关专业内容，深入探究实质等以外，恐怕选择泛读的更占多数。现代生活中的人们，随着时代的发展，阅读的时空更加随意方便，网络的利用价值越来越高，泛读的意义也更普遍。走向网络阅读的应是远远多于公共图书馆的，伏案抱书去读的也会远远少于手指点击的。

朋友们，不妨让泛读走进你的生活，我想它会带给异样的感受的。

匆忙中在教育教学这条路上已经走过了28个春秋，回想起来有很多记忆如同过年一般新鲜有趣，不好忘记。对于岁月的感觉有时长如流水，有时短如朝露。有时惊叹自己竟然是浑浑噩噩的过来了。没有华美的乐章，没有跳动的音符，没有完整的旋律，倒是留有不少遗憾。面对这次三年的个人发展规划，结合自己的实际，冷静分析优点缺点，更需要认真、反思、慎重……

一、       教学教育经验是有的，但需要结合实际，再有所创新，争取更加实用有效。

二、       教材的熟悉度是长项，但是对于老教材的新理解，要加以慎重考虑，争取加深厚度，增加宽度，呈现给学生更加精彩有用的思维方式。

三、       教育对象近几年变化更趋于社会化，网络化，个性化，要加强对学生的全方位的了解，理解，争取教育效果的最大化。

四、       克服职业厌倦感，避免犯经验主义的错误，在网络技术操作上向年轻的同事多多学习，争取更好的适应当今的教育教学形式。

五、       扎实有效得贯彻课堂改革理念，把学生放在主体位置，把能力锻炼放在首位，把教给学生崭新的思维方式当成首选，把人格、精神培养作为最终的教育目标。

当然，个人的规划设计、发展目标，离不开学校这片肥沃的土壤。在此，真诚的感谢学校对于我个人这些年来在各个方面的支持与帮助，关心与爱护。衷心的希望我们赖以生存、生活的学校越来越好，越办越强大。我想，那也是属于我们每个人的光荣与自豪！

像往年一样，今年的研讨又有了极大的收获。

克服了炎热，烦躁，厌倦之后，读读那些倾情而出的文章，顿觉阵阵凉意，喜见年青一代的成长这样茁壮，这样丰厚，心里很踏实。         

昨晚参加了八年前一个学生的订婚喜宴，这已经是第三个了，感慨颇多。学生时代，一个教师的一句话，一个眼神，一个动作，他们竟然会记一辈子，会影响到他们的父母，他们的爱人，他们的朋友，他们传承着对一个老师的评价，对一个老师的敬意。现在作为社会人的他们不再像学校里，不再有层次感。回想起这一点，便减轻内心偶尔涌起的职业厌倦，感到这个职业的光荣感，自豪感，坚定了干下去的信念，激起了干好的欲望。所以，感谢培训，让我们更有理由行进在研修的大道上，以便在教育教学之路上走的更远。

这一次采取了背诵引导分析的方法，重点突破论证分析。

第一步，强调这篇文章的重要，用两个早自习完成背诵任务。——学生课前完成的作业

第二步，课上集体背诵第一段并随时解决明确几个问题:

1.   文体，作者时代，——借古讽今，借六国之事讽北宋之政

2.     中心论点，——开门见山

3.     分论点，——分层说明

第三步，集中背诵几遍第一段，学生背完一句，老师板书其中的重点词语，老师提出问题，学生回答——侧重基础知识的掌握。

第四步，学生个体翻译语句，其他同学纠错改正，

第五步，老师引导，议论文写作基本格式，开门见山提出中心论点。

第六步，课后笔译，默写原文，积累整理文言基础知识。——学生课后完成的作业。

   分课时，分段落，按照这样的方法进行，有条不紊，逐步明确：第二段，承接分论点一——弊在赂秦（韩、魏、楚），例证分析

第三段，承接分论点二——不赂者以赂者丧（燕、齐、赵），例证分析

第四段，小结，假使论证、类比论证

第五段，总结，点名写作意图，讽谏当朝统治者。

结束这一课的学习，学生能有一个完整的议论文的写作框架就可以说达到了学习目的。至于课后的积累，背诵翻译，也应该不成问题的。

这是自己在刚刚结束的学期中对于《六国论》的教学设计，欢迎指正。

第一，      课前布置任务，通过各种途径了解背景，用课件展示欧亨利以及他的小说特点，并且力争举例说明。——学生合作课下完成。

第二，      审题，从题目入手，判断“常春藤叶”、“最后的”这两个词语有什么特出含义。——课上小组讨论完成。

第三，      主抓小说情节，速读后分好情节并为该情节概括出小标题。——老师引领，同学参与完成。

第四，      个人精读自己欣赏的情节，要求能说出理由。——学生展示自我。

第五，      小组讨论，力争达成共识，找出感动心灵的人物，能介绍其主要事迹，为他写三、五句颁奖词。——人性的光辉

第六，      总结：贫穷的生活，尴尬的处境，疾病的困扰，始终不能埋葬心灵的高贵！