生本教育之前置作业篇

    生本教育是否能实施起来？是否能实行的好？前置作业起到了很大的作用，前置作业是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，是生本课堂的前提。如何设置前置作业对我们来说是个很大的挑战，下面结合自己的做法我谈一下自己的看法。

     首先，前置作业要有趣味性。在前置作业的设置上我们要注意培养学生“手脑兼动”的能力，前置作业不再是课本内容的完全版抄，而是把知识放在问题中，放在情境中，可以把课本上的脱离实际的例子转化为和我们联系密切的实际问题，还可以把学生们不感兴趣的问题通过特例甚至是影视作品或游戏形式转化为学生较为感兴趣的内容。

    其次，前置作业要新颖。其实我们一直在实行的“学案”就是形式上的前置作业，之所以说是形式上的是因为它只是前置的的作业，而且内容也多是课本内容的重复，更没有兴趣性可言，其实我们的学案不一定非要把内容弄得面面俱到，应该是简单而精炼，要留给学生足够的想象的空间，这有这样才能提升学生，由“被动教”转化为“主动学”。

     前置作业要有目的性，目标要明确，也就是我们教学过程中所谓的“教学目标”。以往的教学学案种是把教学目标明确的告诉学生，但是现在我们提倡要让学生通过前置性学习自己总结，当然不同的学生会有不同的想法，我们应该确信当学生们通过研究探讨应定能形成一致的意见，这是我们所希望的，我们注重的是学生学习的过程，而不再是纯粹的结果。

前置作业要有针对性。前置作业是引导学生学习的指南针，我们要通过前置作业把相关知识的话题转交给学生这一学习的主体，让学生有时间和空间去研究去探讨，要让学生有机会去体验除基本知识之外的更深度和更广度的知识，有机会把知识面提升并拓展。当然最好还是能把处理问题的思想能够渗透其中。

前置作业还要具有开放性的特点。前置作业的目的就是引导学生，通过研究探讨，有针对性的学习相关知识，并且在此基础之上能够有所提升，有所拓宽，达到愉快吸收知识的境界。既然想提升和拓宽，就要考虑到问题多面性和复杂性，要让每个层面的学生都有机会去体验学习的乐趣，就需要考虑到学生学习的不同程度性。这就要求我们积极挖掘教材，结合学生比较感兴趣的话题，制定出能让不同水平的学生都“有话可说，有事可做”的前置作业。

以上是对前置作业的一点自己的理解，说出来与大家一起共同探讨，若有不当不当之处敬请大家指正。