生本教育之小组篇

要是把生本教育看成是一辆疾驶的动车，那么小组就是就是这列动车的动力系统，每一个小组相当于每节车厢的动力。可以这样说，小组是生本教育的核心部分，是生本教育的最有效实施单位，没有小组就没有生本。如何组织高效的小组想必是每位想搞生本教育的老师要解决的首要问题。本人结合自己的做法和自己的想法谈谈自己的认识。

原来我也做过尝试，在教学中把全班同学大体分成7-9组，在教授课时尽量引导学生积极参与，但是效果不太明显，后来通过总结我意识到问题的所在：学生之所以不主动是因为学生本身并没有把自己当成学习的主人，而是把自己当成了学习的接受者。在学生的意识里，每天的工作是：每天背起书包来到学校，走进“教室”，拿出“教材”，准备听老师“教课”，而现在我们首先要做的就是要改变这种意识，应该是：每天背起书包来到学校，走进“学室”，拿出“学材”，准备自己“学课”。只有让学生有了学习的积极性和主动性，才有可能全员参与到我们的教学活动中去，也才有可能达到我们预期的效果。

有了前面的思想准备后，接下来要做的就是要划分小组了，我觉得小组的划分最起码应该应该解决一下几个问题：

1.要保证前面的学生不能出现大的成绩波动。尤其是班里的前十名左右，事实上，每届学生最后的位次和入学时的位次都相差很大，这其中最离谱的要数前十名左右的学生，我大体了解一下，每届学生到最后入学时的第一很少到最后还是第一的，好的还在前十，一般的就到了二三十名，甚至有的跑到垫底的位置，更有甚者中途就应经结束了学业，早早的进入了社会。

2.要让后面的学生有学习的渴望，要再想学习的时候有同学能帮助他。后面的学生其实不是我们眼中的“不学无术”者，其实这里面好多人都还是很乐意学的，只是长期的在学习上的不作为和长期的在学习上的不被尊重，使得自己心中的学习动力渐渐被泯灭了，假如要是能提供一个平台使学生的学习的动力得到回复的话，我相信一定会有奇迹发生的。其实在我们的周边“浪子回头”的例子很多。

3.要让中间的同学有上进的欲望，还要提防下滑的危险。中间的学生可以用“墙头草”来形容，那边强势随那边，所以我们要根据他们的这个特点给他们找到好的榜样，让他们觉得成功的典型就在身边，从而激发他们的学习斗志，树立上进的信念，同时还要防患于未然，充分考虑的后面学生的不好影响，利用班级的整体氛围来影响或者改造学生们中间存在的不好的行为。

再一个小组的划分要遵从几个原则：

1.公平原则。小组的划分其主要目的是互相竞争，促进学习，在这其中公平性就显得很重要了，要是不公平竞争就丧失了对学习的促进。在小组的划分中，每组的实力要相差不大，这里的实力主要是指：学生的层次（好的，一般的，后面的要均衡），男女比例要均衡，通校生住校生要均衡，小组内的平均分要差不多。这样就有利于小组的互相讨论，内部交流，从而达到互助都进步的效果，也有利于开展小组间的竞争。

2.自愿原则。高中阶段的学生正处于青春期，所以我们在分组时要避开一些不必要的麻烦。要做到知一点很假单，就是充分尊重学生，让他们自愿参与到小组的划分上。遵从了自愿的原则才更有利于小组的交流，更有利于互相帮助，从而起到互相促进的目的。

3.适时调整的原则。前面在实施小组教学时自己没意识到这一点，结果导致其中的一个小组与其他小组想比出现了比较大的差距。要给小组设定一个时间，使其在规定的时间内不仅要尽快融入到小组这一整体之中，还要充分挖掘自己内在的潜力，使自己的小组有实力与其他小组比拼，在竞争中不处于劣势。要是做不到可以给机会弥补，在办不到就要根据情况适时调整。

     具体到分组上说，既要有一般性的学习小组，还要根据实际情况不时的衍生出其他相应的小组。比如除了六人一组的学习小组之外，在后来的教学中还衍生出了好多的小组：

中心组：负责处理每组解决不了的问题，在实际教学中相当于老师的角色，其成员全是班里的高手。

订正组：其职责是负责指出各小组在交流时的错误并加以订正，不定时的加以巩固，甚至可以在此基础之上加以提升。

统计组：其职责是负责统计每组的得分情况，奖惩情况。

纠察组：其职责是负责检查每天小组作业的完成情况。

     我深信只要我们把小组教学这一途径用好，借此激发学生求知的欲望，使学生真正把学习当成自己的主动自愿行为，让学生“学得快乐”“在快乐中学”就是很自然的事情了。