生本教育之小组篇

要是把生本教育看成是一辆疾驶的动车，那么小组就是就是这列动车的动力系统，每一个小组相当于每节车厢的动力。可以这样说，小组是生本教育的核心部分，是生本教育的最有效实施单位，没有小组就没有生本。如何组织高效的小组想必是每位想搞生本教育的老师要解决的首要问题。本人结合自己的做法和自己的想法谈谈自己的认识。

原来我也做过尝试，在教学中把全班同学大体分成7-9组，在教授课时尽量引导学生积极参与，但是效果不太明显，后来通过总结我意识到问题的所在：学生之所以不主动是因为学生本身并没有把自己当成学习的主人，而是把自己当成了学习的接受者。在学生的意识里，每天的工作是：每天背起书包来到学校，走进“教室”，拿出“教材”，准备听老师“教课”，而现在我们首先要做的就是要改变这种意识，应该是：每天背起书包来到学校，走进“学室”，拿出“学材”，准备自己“学课”。只有让学生有了学习的积极性和主动性，才有可能全员参与到我们的教学活动中去，也才有可能达到我们预期的效果。

有了前面的思想准备后，接下来要做的就是要划分小组了，我觉得小组的划分最起码应该应该解决一下几个问题：

1.要保证前面的学生不能出现大的成绩波动。尤其是班里的前十名左右，事实上，每届学生最后的位次和入学时的位次都相差很大，这其中最离谱的要数前十名左右的学生，我大体了解一下，每届学生到最后入学时的第一很少到最后还是第一的，好的还在前十，一般的就到了二三十名，甚至有的跑到垫底的位置，更有甚者中途就应经结束了学业，早早的进入了社会。

2.要让后面的学生有学习的渴望，要再想学习的时候有同学能帮助他。后面的学生其实不是我们眼中的“不学无术”者，其实这里面好多人都还是很乐意学的，只是长期的在学习上的不作为和长期的在学习上的不被尊重，使得自己心中的学习动力渐渐被泯灭了，假如要是能提供一个平台使学生的学习的动力得到回复的话，我相信一定会有奇迹发生的。其实在我们的周边“浪子回头”的例子很多。

3.要让中间的同学有上进的欲望，还要提防下滑的危险。中间的学生可以用“墙头草”来形容，那边强势随那边，所以我们要根据他们的这个特点给他们找到好的榜样，让他们觉得成功的典型就在身边，从而激发他们的学习斗志，树立上进的信念，同时还要防患于未然，充分考虑的后面学生的不好影响，利用班级的整体氛围来影响或者改造学生们中间存在的不好的行为。

再一个小组的划分要遵从几个原则：

1.公平原则。小组的划分其主要目的是互相竞争，促进学习，在这其中公平性就显得很重要了，要是不公平竞争就丧失了对学习的促进。在小组的划分中，每组的实力要相差不大，这里的实力主要是指：学生的层次（好的，一般的，后面的要均衡），男女比例要均衡，通校生住校生要均衡，小组内的平均分要差不多。这样就有利于小组的互相讨论，内部交流，从而达到互助都进步的效果，也有利于开展小组间的竞争。

2.自愿原则。高中阶段的学生正处于青春期，所以我们在分组时要避开一些不必要的麻烦。要做到知一点很假单，就是充分尊重学生，让他们自愿参与到小组的划分上。遵从了自愿的原则才更有利于小组的交流，更有利于互相帮助，从而起到互相促进的目的。

3.适时调整的原则。前面在实施小组教学时自己没意识到这一点，结果导致其中的一个小组与其他小组想比出现了比较大的差距。要给小组设定一个时间，使其在规定的时间内不仅要尽快融入到小组这一整体之中，还要充分挖掘自己内在的潜力，使自己的小组有实力与其他小组比拼，在竞争中不处于劣势。要是做不到可以给机会弥补，在办不到就要根据情况适时调整。

     具体到分组上说，既要有一般性的学习小组，还要根据实际情况不时的衍生出其他相应的小组。比如除了六人一组的学习小组之外，在后来的教学中还衍生出了好多的小组：

中心组：负责处理每组解决不了的问题，在实际教学中相当于老师的角色，其成员全是班里的高手。

订正组：其职责是负责指出各小组在交流时的错误并加以订正，不定时的加以巩固，甚至可以在此基础之上加以提升。

统计组：其职责是负责统计每组的得分情况，奖惩情况。

纠察组：其职责是负责检查每天小组作业的完成情况。

     我深信只要我们把小组教学这一途径用好，借此激发学生求知的欲望，使学生真正把学习当成自己的主动自愿行为，让学生“学得快乐”“在快乐中学”就是很自然的事情了。

生本教育之前置作业篇

    生本教育是否能实施起来？是否能实行的好？前置作业起到了很大的作用，前置作业是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，是生本课堂的前提。如何设置前置作业对我们来说是个很大的挑战，下面结合自己的做法我谈一下自己的看法。

     首先，前置作业要有趣味性。在前置作业的设置上我们要注意培养学生“手脑兼动”的能力，前置作业不再是课本内容的完全版抄，而是把知识放在问题中，放在情境中，可以把课本上的脱离实际的例子转化为和我们联系密切的实际问题，还可以把学生们不感兴趣的问题通过特例甚至是影视作品或游戏形式转化为学生较为感兴趣的内容。

    其次，前置作业要新颖。其实我们一直在实行的“学案”就是形式上的前置作业，之所以说是形式上的是因为它只是前置的的作业，而且内容也多是课本内容的重复，更没有兴趣性可言，其实我们的学案不一定非要把内容弄得面面俱到，应该是简单而精炼，要留给学生足够的想象的空间，这有这样才能提升学生，由“被动教”转化为“主动学”。

     前置作业要有目的性，目标要明确，也就是我们教学过程中所谓的“教学目标”。以往的教学学案种是把教学目标明确的告诉学生，但是现在我们提倡要让学生通过前置性学习自己总结，当然不同的学生会有不同的想法，我们应该确信当学生们通过研究探讨应定能形成一致的意见，这是我们所希望的，我们注重的是学生学习的过程，而不再是纯粹的结果。

前置作业要有针对性。前置作业是引导学生学习的指南针，我们要通过前置作业把相关知识的话题转交给学生这一学习的主体，让学生有时间和空间去研究去探讨，要让学生有机会去体验除基本知识之外的更深度和更广度的知识，有机会把知识面提升并拓展。当然最好还是能把处理问题的思想能够渗透其中。

前置作业还要具有开放性的特点。前置作业的目的就是引导学生，通过研究探讨，有针对性的学习相关知识，并且在此基础之上能够有所提升，有所拓宽，达到愉快吸收知识的境界。既然想提升和拓宽，就要考虑到问题多面性和复杂性，要让每个层面的学生都有机会去体验学习的乐趣，就需要考虑到学生学习的不同程度性。这就要求我们积极挖掘教材，结合学生比较感兴趣的话题，制定出能让不同水平的学生都“有话可说，有事可做”的前置作业。

以上是对前置作业的一点自己的理解，说出来与大家一起共同探讨，若有不当不当之处敬请大家指正。

与生本同行

                                           --------记全国生本教育培训的感受

     自己有幸与本校的张润请老师和袁美玲老师一起参加了为其7天的第二十五期全国生本教育理论与实践研习班，要说此行自己的感受，可以用“收获颇丰”来概括。

     首先是使自己对生本教育的理念认识更加深刻了。生本教育,就是以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为旨的教育.““真正以学生为主人,为学生好学而设计的教育,我们称之为生本教育。判断生本教育在课堂上有没有生成，应该从下面几个方面来检验：语文课有没有推进阅读？所谓的推进阅读其实是对语文学科的提升，语文教学已经抛开了现在的单纯的字，词，语句，写作的教学，而是把听，说，读，写这些基本能力的提升放在学生的课前探究上，通过给学生提供展示交流的平台，来激发学生课外阅读的兴趣和提升知识的求知欲，把学生语文课的教学延伸到语文的课内课外阅读上来，让学生能够主动快乐的学习；数学课有没有抓住根本？所谓的根本不但是纯粹的解题方法和解题技巧，而是让学生搞清问题的来龙去脉，把数学题的高度提到命题人的高度，做到举一反三，融会贯通；英语课有没有形成学生自己的活动？英语课的教学也不是单纯的词，句，语法，写作的学习，不再是枯燥无味的死记硬背，而是把知识放到学生自己组织的活动中去，从活动中领悟，提升，愉悦的吸收知识，快乐的充实自己。总之，就是把学生的学习转化成自己的本性的行为，愉悦的接受，不断的提升。

   其次，此次培训也打消了自己的顾虑。其实在此之前我也按照这种模式实施教学，但是在执行的过程中有一定的顾虑。比如，进度慢的问题，要是实施生本教育能不能兼顾其他学科，或者对其他学科有没有影响的问题； 要是效果不好该怎么办的问题等。此次培训，郭思乐教授和他的团队不仅在理论上也用大量的实证解决了自己的后顾之忧，尤其是江苏丹阳六中的荆志强老师给自己留下了深刻的印象，自己在与他交流的时候，他很热情的给自己指点，并鼓励自己应定要坚持下去。

再次，在实施的具体措施上有了技术面上的指导。生本教育实施的程序大致为四段，设置前置作业，小组探究、讨论，学生上台展示，评价激励超越。设置前置作业要目标明确，突出重点，不必面面俱到，要给学生想象和提升的空间；小组讨论，每个成员都要参与交流，面上的问题小组内部解决，要给每个学生参与的的机会；上台展示主要是点上的问题，也就是所谓的共同认为比较难处理的问题，要给每个学生质疑，交流，展示的平台；评价要有整体意识，做到捆绑式评价，要每个学生具有“一荣俱荣”的意识。

最后，此行深深的鼓舞了自己，自己很有信心投入到教学当中去。几天来的现场听课，同学们课堂上积极忘我的投入，超乎想象的表现深深的触动了自己，有时甚至有怀疑的态度，但是通过课下与同学们的交流发现，每个人都是那么积极主动的学，对学习的态度都是那么的一丝不苟，每个人都是在知识的海洋里愉悦的徜徉，快乐的接受知识，不断地提升和完善自我。

此次培训虽然时间不是很长，但是对自己的帮助那是永久的，希望当生本教育全面开花时，我们的四中是其中最夺目的那一朵。

1.鼓励学生积极参与，主动探索，亲自尝试，从中体会学习的快乐，增强学习兴趣。

2.采取措施使学生重视学习的意愿与态度，注重猜想和构思，注重数学与实际问题的结合。

3.注意非智力因素的培养，如以追求数学的美为目的，一培养数学的学习兴趣为目的。

4.构建学科知识网络，注重数学本身以及数学和其他学科的联系。

5.将数形结合，函数与方程，转化 及分类讨论的数学思想时时刻刻体现在课堂教学上

首先我们用的是学案导学法。在每节课的前一天把学案发到学生手中，指导学生如何自学。

再次，课上我们用小组学习。课前由小组讨论，寻找疑难点以及总结重点题型的解答。

课上由小组发言人阐述本组内的疑难问题，老师汇总，组织学生一起解答疑问。对于能解决其他组疑难问题的组给予加分奖励，对与不能解答的问题老师统一解答。

对与重点题型，先由老师出示几道题目，然后交由学习小组讨论阐述做题思路并在黑板给出书面解答。对的给予掌声鼓励和加分奖励，错的只给予掌声鼓励，其他组补充正确的给予加分奖励；对于思路清晰方法简洁的给与双倍加分。

下课前，有各组讨论总结本节课的知识点及重点题型的方法，其他小组给出不补充。

最后有老师总结本节课各组的表现，并把各组得分有课代表统计出来，进行周汇总，月汇总，学期汇总，期末选出最佳学习小组，最佳表现个人等。

对与学生作业，我们采取了学习小组互查老师抽查制，对与不完成作业的同学要求其阐明完成日期，三次以上给改组扣分！

以上是我们淄博四中数学组的一些具体作法，希望大家多替宝贵意见！