拿破仑曾说，世界上有两种东西最有力量：一是剑；二是思想。而思想比剑更有力量。爱因斯坦狭义相对论的建立，经过了“十年的思考”，他说：“学习知识需要思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”

        做学问如此，教书育人何尝不是如此？仔细研究成功者的经历我们会发现，他们无一不是善于思考者。但很多教师“眼睛一睁，忙到熄灯”。教师工作确实琐碎、忙乱，整天忙忙碌碌地批改作业、备课、上课，甚至被一些可有可无、可做可不做的事束缚住手脚，没有一点思考的时间。年复一年，教学能力无长进，教学工作没有多大起色。

        教育工作，特别是班主任工作杂乱，是无可争辩的事实，有些工作确实要做到事无巨细，但教师要学会忙里偷闲，闹中取静。偷闲不是偷懒，而是静下心来思考一下自己教育工作中的得失。

  实际上每教一级学生，出现的问题大都是相同的，哪些知识学生难掌握，哪些知识学生会轻而易举学会，甚至某个年龄段、某个时期，学生容易出现什么问题，基本上都有共性。但令教师自己也感到疑惑的是，这些问题年复一年地讲，为什么就不能彻底解决？实际上大多缘于教师对这些知识、问题没有进行很好的思考，或许因为自身对知识的理解存有偏差或过于浅显，没能把握其中的规律，理解其中的实质，举轻若重；或许因为教学方法不对头，教学手段过于单一，等等。如果能不断地对自己的教育教学进行有效思考，并逐一加以改进，我想，教师自身的教学能力和水平就会达到一个相当的高度。

        目前，校本培训成为教育工作的热点，其中一项重要内容是观看名师讲课录像，引导教师改进教学方法。不少教师模仿名师讲课，有板有眼，几可乱真。模仿是一种学习方法，至少说明教师有思变的愿望，但教学能力的真正提高不是靠模仿，主要应该靠借鉴，靠自己的思考。科学有效的教学一定是因时、因生、因课而变的，如何“变”得高明就得需要对教育工作作深刻的思考。