懂是第一步.只要认真听讲，或仔细读书，弄"懂"数学内容是容易做到的.

 （二）

    常听学生说：上课我听懂了，做作业却是不会，为什么？此话一点不假，“懂”了，就是不一定“会”！因为，在“懂”与“会”之间有一条鸿沟需要跨越.“懂”是表象，只是似乎“懂”了.概念有内涵有外延，常体现在习题的变化之中，只有通过练习，训练到位了，才算真懂；解题方法有针对性因而有局限性，几号螺丝对几号螺帽，没有万用的螺丝也没有万用的螺帽，数学里自然没有万能的方法.方法的掌握也需要练习.所以说，懂了必须练.先依样画葫芦，再加以变通，从形似到神似.如此这般才能学会.多做习题就是这个道理.

    “会”是分层次的.课本习题一般属基础内容，但高考中的综合题特别是压轴题如果想会它，还必须经过系统的训练，非一日之功.这就有所谓分级训练一说了.例如恒成立类型题目，它可以分为如下ABC级：

    A级：

    1．若对任何实数x，不等式kx²-(k-2)x+k>0恒成立，求实数k的取值范围．(k>2/3)

    2．对于任意的实数ｘ，不等式|x+1|≥kx恒成立，求实数ｋ的取值范围．

    B级：

    3．若x∈[0,1]，要使不等式x²-ax＋a＋1＞0恒成立，实数a的取值范围是     (0,2-2√2]∪[2+2√2, +∞]

    4．若a,b,c∈R，函数f(x)=ax²+bx+c的图象过(-1,0)，若不等式x≤f(x)≤(1/2)(1+x²)对一切实数都成立，求f(x)的解析式．a=1/4,b=1/2,c=-1/4

    C级：

    5．已知函数f(x)=lg(10^x-1)，

      ⑴求f^-1(x)；

      ⑵若f^-1(2x) =λ+f^-1(x)总有实根，求λ的范围.

    6．(2009年全国高考四川卷压轴题)设数列{a_n}的前n项和为S_n，对任意的正整数n，都有a_n=5S_n+1成立，记b_n=(4+ a_n)/(1- a_n)，

      ⑴求数列{b_n}的通项公式；  b_n=[4+(-1/4)ⁿ]/ [1-(-1/4)ⁿ]

      ⑵记c_n=b_2n –b_2n-1，设数列{c_n}的前n项和为T_n，求证：对任意正整数n都有T_n<3/2；

      ⑶设数列{b_n}的前n项为R_n，已知正实数λ满足：对任意正整数N，R_n≤λn恒成立，求λ的最小值.4

    （三）

    “懂”了，“会”了，不一定做得“对”.这是一个十分常见的现象，，值得格外加以注意. 有的学生从考场出来，别人问他某某题，他说我做了.可是，做对了吗？自我感觉良好，殊不知，错误就隐藏在无意为之里.

     习题的数据是可变的，情景也是可变的.如果不能适应变化，以动制动，常会出错.“粗心”是盘旋在脑海里的幽灵，是顽固不化坚不可摧的动摇分子.不经意间的错误，差之毫厘，失之千里. “做”得不对，前面的“懂”与“会”，一切的一切，均付之东流！

    曾遇到过这样学生，他什么都懂，什么都对，就是错误层出不穷.不是理解题意有误，就是看数字有错，还有方法用错.更多的是非智力因素所致.这是最难办最尴尬的事情.解铃还须系铃人，唯独学生自己分析原因，摒弃不良的解题习惯，方能尽量减少不必要的失误.

   从根本上解决问题，需要提高思维品质.良好的思维品质，是沉着、冷静、严谨，有序、敏捷.只有具备这样的品质，才能准确无误地捕捉信息、精准地进行运算、变换和推理. 要培养良好的思维品质，既要严师的督促，更靠超强的自我约束能力.而约束来自于坚定的信念和顽强的意志.

要提高数学成绩，一定要多做题。多到什么程度？

（四）

    “懂”了，“会”了，“对”了，还要在“快”字上下功夫.

     熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。熟做佳题三千道，不会做题也会做.这是指多练，练习多了，重复多了，在大脑皮层形成深痕，习惯成自然，自然就快捷了.

     以上努力还仅仅停留在感性阶段. 还必须在理性上作出一些努力.

     有的学生，做了大量的习题，成绩却没有明显提高。题海沉浮，依然故我，不会游泳。原因何在？原因在于，虽做了许多题，但只是在作机械的重复. 机械重复是必要的，题题新实际上是不可能的. 机械重复好比体能训练，如同运动员比赛前的热身.架轻就熟才能对答如流，才能下笔有神，才能奇思妙想. 建议在解题时要做到三看，解题后要做到四想.具体如下：　　

    解题时要三看：一看条件是否充分运用？二看结论是否自然合理？三看过程是否有理有序？

    解题后要四想：一问思路是什么?二问突破口在哪里?三问知识点有哪些?四问能否简化或推广?

　　柯炳生校长的话非常及时地提醒我们，自主招生虽然有利于高校根据自身情况吸引优秀生源，但这种招生方式可能产生的不公平问题令人担忧。

　　柯校长对自主招生公平性的担忧，说出了很多人的心里话。现在的自主招生政策，是在教育资源分配不公的前提下进行的，这无异于是对教育资源分配不公这一现状的认可。比如上海六高校自主招生测试不考语文、偏重英语经由媒体报道后，网上反响十分激烈，因为这样的考试，对农村学生明显不利，农村学校的英语教育水平和语言环境，怎么能和城市学校比呢？不久前，《文汇报》发表了去年上海一些高校自主招生的试卷，其中一些人文社会类的试题，更有利于城市和精英家庭的孩子，尤其对农村考生来说，是很难和城市考生竞争的。在当前城乡和地区之间教育水平差距很大的情况下，自主招生表面上的公正，无法掩盖内在的深层次的不公正。更公正的自主招生，应该正视教育资源分配不公的现实，向教育资源贫弱的地方尤其是落后农村的考生倾斜，向弱势群体家庭的考生倾斜，而不是向那些享受着优质教育资源的考生倾斜。否则，这样的自主招生，事实上就是向尽享优质教育资源的考生敞开大门，这等于在原来的教育不公之上再加上一层不公。

　　正如柯炳生校长所言，“所有自主招生考试都有门槛，包括有形的和无形的”，“有形的门槛，是只有某些学生才能获得参加考试的资格。这与高考不同———高考是向所有人开放的。无形的门槛，是那些经济困难的学生，无法到自主招生的学校参加考试”。这正是自主招生令人担忧的地方。可以肯定地说，每增加一个门槛，其公平性就可能减少一分。不仅如此，门槛越多，就越有滋生腐败的可能。这种担忧不是多余的，高考加分政策的初衷不是也很好吗？但是弄到最后，大家看得都很清楚，一些地方的高考加分制度，最终变成了权贵们的盛宴，变成了各种社会资源和权力之间进行利益交换的游戏场。而高校自主招生这么大面积地推开，如果没有公开透明的操作，如果没有及时有力的外部监督，很难保证不产生新的腐败。当然，并不是说可能有腐败就不改革了，而是说，招生改革涉及全社会各个阶层的利益，任何改革措施都有必要在中国现实国情的背景下考量它的可行性。高考改革，必须把公平公正放在第一位，绝不能给腐败提供新的机会。

　　柯校长对自主招生公平性的担忧不是多余的。大家都知道，大学的自主招生权，事实上也是大学权力的扩张。残酷的现实提醒我们，大学已不是一方净土，社会上各种权力都可以把手伸进大学谋取自己的利益，一些大学也常用自身垄断的文化资源去进行某种利益交换，在这种背景下，对大学自主招生保持一点警惕，绝对是有必要的。

　　迄今为止，中国还没有哪所大学向社会的弱者倾斜，把实现教育公正、促进社会公平正义作为自己的目标，作为大学精神的核心价值之一。和那些要把大学生培养成会打高尔夫球的精英的校长相比，柯炳生校长对贫困家庭考生的关心，让人心生温暖。精英群体中的相当一部分，其实都是通过高考从社会的底层走出来的，这部分教育公正的受益者，应该努力使这个制度变得更为公正，而不是相反。

　　对教师课堂讲授时间进行有效的控制，并不意味着就要硬性规定。世界上没有两片完全相同的树叶，也不存在两个完全相同的课堂，硬性规定教师课堂讲授时间有悖于课堂教学的具体性、可变性、实践性与发展性，不利于教师课堂教学智慧的施展与发挥，影响优质高效课堂的建构。

　　研究表明，课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为5个时区：波谷（起始时区5分钟）、波峰（兴奋时区l5分钟）、波谷（调试时区5分钟）、波峰（回归时区15分钟）、波谷（终极时区5分钟）。基于此，如何对教师课堂的讲授时间进行有效控制，我们认为至少要考虑以下因素：

　　课型。新授课、复习课、讲评课、综合实践课各有特点，一般来讲，新授课、讲评课侧重于知识的感知与内化、思维的训练、技能与情感的培养，需要教师精讲点拨，拓展升华，所占用的讲授时间要长；而复习课、综合实践课教师的课堂讲授时间可以适当减少，主要是教师在适当引导的基础上督促学生自我练习、自我完善，以达到温固知识、训练技能、自主发展的目标。

　　学科。不同学科的学科性质、个性特点决定了课堂讲授时间的不等。通常情况下，数理化学科理论性较强，教师讲不透，说不明，学生就难以把握其实质，所以教师的讲授时间可以适当长一些。当然，理化生实验课除外，它强调的是学生动手操作，教师的讲授时间可以短一些。对于一些文史类的学科，教师可充分调动学生的学习能动性，引领学生在自主合作、广泛探究的氛围中掌握知识、发展技能、培养情感，尽量减少讲授时间。

　　讲授内容。主要是指教学内容的难度系数与信息量。难度系数高、信息量大的内容，需要教师基于学生实际采取灵活科学的讲授方法与策略，循循善诱，合作探究，教师课堂讲授时间所占的比重就大一些；反之，教师课堂讲授时间所占的比重就小一些。

　　学情。包括学生的固有知识结构、认知水平、情感态度、学习习惯以及班级舆论氛围等，这些在一定程度上会制约课堂教学效率，影响课堂教学目标实现的进度甚至学生课堂内的发展提高指数。因此，要想在课堂上合理地控制讲授时间，就必须在备课时最大限度地把握学情。

　　有时候，你被人误解，你不想争辩，所以选择沉默。本来就不是所有的人都得了解你，因此你认为不必对全世界喊话。却也有时候，你被最爱的人误解，你难过到不想争辩，也只有选择沉默。全世界都可以不懂你，但他应该懂，若他竟然不能懂，还有什么话可说?生命中往往有连舒伯特都无言以对的时刻，毕竟不是所有的是非都能条列清楚，甚至可能根本没有真正的是与非。那么，不想说话，就不说吧，在多说无益的时候，也许沉默就是最好的解释.

　　2.至少平静

　　在你跌入人生谷底的时候，你身旁所有的人都告诉你：要坚强，而且要快乐。坚强是绝对需要的，但是快乐?在这种情形下，恐怕是太为难你了。毕竟，谁能在跌得头破血流的时候还觉得高兴？但是至少可以做到平静。平静地看待这件事，平静地把其他该处理的事处理好。平静，没有快乐，也没有不快乐。

　　3.学会弯腰

　　和别人发生意见上的分歧，甚至造成言语上的冲突，所以你闷闷不乐，因为你觉得都是别人恶意。别再耿耿于怀了，回家去擦地板吧。拎一块抹布，弯下腰，双膝着地，把你面前这张地板的每个角落来回擦拭干净。然后重新省思自己在那场冲突，所说过的每一句话。现在，你发现自己其实也有不对的地方了，是不是?你渐渐心平气和了，是不是?有时候你必须学习弯腰，因为这个动作可以让你谦卑。劳动身体的同时，你也擦亮了自己的心绪。而且，你还拥有了一张光洁的地板呢。这是你的第二个收获。

　　4.不要想如果当初

　　你说，人生是一条有无限多岔口的长路，永远在不停地做选择。如果只是选择吃炒面或炒饭，影响似乎不大，但选择读什么科系、做什么工作、结婚或不结婚、要不要有孩子，每一个选择都影响深远，而不同的选择也必定造就完全不一样的人生。你又说，生命中不可承受之情，就在于人生没有重来的机会啊。如果当初如何如何，现在就不会怎样怎样……这种充满怅然的喃喃自语，还是别再多说了吧。每一个岔口的选择其实没有真正的好与坏，只要把人生看成是自己独一无二的创作，就不会频频回首如果当初做了不一样的选择。

　　5.努力，不管成功与否

　　漫步林间，你看见一株藤蔓附着树干，柔软与坚实相互交缠，你感动于这静美的一幕，让幸福与归属就此驻足吧。你想，不知未来会有怎样一番风雨摧折？也许藤将断、树会倒，也许天会荒，地将老。那么，请时光停格在此刻吧，停格即是永恒，永恒里若有这静美的一刻，未来可能遭遇的种种劫难，便已得到了安慰与报偿。

　　6.保持单纯

　　因为思虑过多，所以你常常把你的人生复杂化了。明明是活在现在，你却总是念念不忘着过去，又忧心忡忡着未来；坚持携带着过去、未来与现在同行，你的人生当然只有一片拖泥带水，而单纯是一种恩宠状态。单纯地以皮肤感受天气的变化，单纯地以鼻腔品尝雨后的青草香，单纯地以眼睛统摄远山近景如一幅画，单纯地活在当下，而当下其实无所谓是非真假。既然没有是非，就不必思虑；没有真假，就无须念念不忘又忧心忡忡。无是非真假，不就像在做梦一样了吗?是呀，就单纯地把你的人生当成梦境去执行吧。

　　7.偶尔俗气
　　吃多了健康食品，偶尔你也想啃一啃鸭舌头和盐酥鸡。看多了大师名剧，偶尔你也想瞄一瞄眼泪掉不完的连续剧。听多了古典音乐，偶尔你也想唱一唱爱他一百年又恨他一万年的流行歌曲。你知道健康食品对健胃整肠有意义，大师名剧对培养气质有意义，古典音乐对提升性灵有意义，可是，偶尔你其实并不想让自己时时刻刻活得那么有益，人生不需要把自己绑得那么紧。偶尔的小小放纵，是道德的。灵气充满或许接近大人，但偶尔的俗气会更平易近人。

　　8.控制情绪

　　今天的你，是不开心的你，因为有人在言语间刺伤了你。你不喜欢吵架，所以你离开；可是你只是离开了那，却没有离开被那人伤害的情境，因此你愈想愈生气。愈有气，你就愈没有力气去理会别的事情，许多更该用心去做去想去处理的事件，就在你漫天漫地的心烦意乱之中，被轻忽被漠视被省略了。因为，你只是一心一意地在生气。在情绪上做文章，这是对自己的浪费，而且是很坏的浪费。毕竟，生气也是要花力气的，而且生气一定伤元气。所以，聪明如你，别让情绪控制了你，当你又要生气之前，不妨轻声地提醒自己一句：“别浪费了。”

　　9.抓住最好的时机，绝不错过

　　你曾经买了一件很喜欢的衣裳却舍不得穿，郑重地供奉在衣柜里；许久之后，当你再看见它的时候，却发现它已经过时了。所以，你就这样与它错过了。你也曾经买了一块漂亮的蛋糕却舍不得吃，郑重地供奉在冰箱里；许久之后，当你再看见它的时候，却发现它已经过期了。所以，你也这样与它错过了。没有在最喜欢的时候上身的衣裳，没有在最可口的时候品尝的蛋糕，就像没有在最想做的时候去做的事情，都是遗憾。生命也有保存期限，想做的事该趁早去做。如果你只是把你的心愿郑重地供奉在心里，却未曾去实行，那么唯一的结果，就是与它错过，一如那件过时的衣裳，一如那块过期的蛋糕。

　　10.偶尔的出离轨道

　　某次你搭火车打算到A地去，中途却忽然临时起意在B地下了车。也许是别致的地名吸引了你，也许是偶然一瞥的风景触动了你，总之，你就这样改变了本来预定的行程，然后经历了一场充满惊奇的意外旅行。A地是你原先的目标，B地却让你体会了小小的冒险。回忆起来，你说，那是一次令你难忘的出轨经验。生命中的许多时候不也如此？心无旁骛地奔赴唯一的目的，不过是履行了原本的行程而已；离开预设的轨道，你才有机会发现其他的风景。

　　11.悄悄地回归平静

　　曾经有一段时间，你心情低落，甚至懒得拉开窗帘，看着窗外的阳光。因此你当然也忘了去看看，窗台上那一盆每天都需要喝水的玛格丽特。如此不知过了多久，总算有一天，你度过了心情的低潮，同时也想起了你的玛格丽特。天啊，可怜的花，她还活着吗？你战战兢兢地拉开窗帘，却见她迎风招摇，花颜可掬。原来在过去的这段日子里，你虽然忘了喂她喝水，老天却没忘了以雨露眷顾她呢。许多事物悄悄地在你的视线之外进行，而且悄悄地安排好了它们自己。天生万物，天养万物，一切其实无须担心，你只要做的就是做好自己，不留任何遗憾，足矣。

        做学问如此，教书育人何尝不是如此？仔细研究成功者的经历我们会发现，他们无一不是善于思考者。但很多教师“眼睛一睁，忙到熄灯”。教师工作确实琐碎、忙乱，整天忙忙碌碌地批改作业、备课、上课，甚至被一些可有可无、可做可不做的事束缚住手脚，没有一点思考的时间。年复一年，教学能力无长进，教学工作没有多大起色。

        教育工作，特别是班主任工作杂乱，是无可争辩的事实，有些工作确实要做到事无巨细，但教师要学会忙里偷闲，闹中取静。偷闲不是偷懒，而是静下心来思考一下自己教育工作中的得失。

  实际上每教一级学生，出现的问题大都是相同的，哪些知识学生难掌握，哪些知识学生会轻而易举学会，甚至某个年龄段、某个时期，学生容易出现什么问题，基本上都有共性。但令教师自己也感到疑惑的是，这些问题年复一年地讲，为什么就不能彻底解决？实际上大多缘于教师对这些知识、问题没有进行很好的思考，或许因为自身对知识的理解存有偏差或过于浅显，没能把握其中的规律，理解其中的实质，举轻若重；或许因为教学方法不对头，教学手段过于单一，等等。如果能不断地对自己的教育教学进行有效思考，并逐一加以改进，我想，教师自身的教学能力和水平就会达到一个相当的高度。

        目前，校本培训成为教育工作的热点，其中一项重要内容是观看名师讲课录像，引导教师改进教学方法。不少教师模仿名师讲课，有板有眼，几可乱真。模仿是一种学习方法，至少说明教师有思变的愿望，但教学能力的真正提高不是靠模仿，主要应该靠借鉴，靠自己的思考。科学有效的教学一定是因时、因生、因课而变的，如何“变”得高明就得需要对教育工作作深刻的思考。

　　杨乐院士认为，数学除了直接应用，更重要的是可以培养人的空间想象能力、逻辑推理能力、分析和归纳能力，所有这些都是创新必不可少的能力。对于学生来讲，学好数学可以给其他课程的学习打下重要基础。

　　但现在有很多中学生对学数学有惧怕心理。杨乐认为，这与学校的教学方法以及老师对数学的理解和应用能力有直接关系。

　　杨乐院士还指出，现在中学数学教学中存在平面几何知识缺失的现象，许多地方在编写教材时，认为平面几何古老，不符合现代化和实用性，大幅减少相关内容。

　　“数学是一门严格渐进的课程，中学平面几何可以训练学生的空间想象、逻辑推理能力，对抽象思维的发展有非常重要的作用。数学教育的目的首先在于提高素质水平和能力，而不是单单运用所学的知识和工具，完整的数学体系要重于应用。不学习平面几何，有些同学中学毕业后还不知道如何完整证明一道命题。”杨乐为现在中学平面几何的教学缺失感到忧虑：“平面几何培养人的直观想象力，分析与证明能力，很难用其他课程替代。”

　　由于过度应试，现在许多中学生不仅缺乏动力，没有远大理想，还普遍缺乏对科学的强烈兴趣。针对这些问题，杨乐院士建议：“中学数学教育，应该少而精，内容不能太多，要把最重要的教给同学。”具体的办法是让学有余力的学生自己主动找学习内容，让学生多动脑，多动手，培养学生的自学精神，让他们对概念性理论性多思考，但要尽量避免偏题怪题。

　　演讲主题本来是以中学数学为题，但是杨乐院士还是忍不住谈到了如今泛滥成灾、给小学生带来负担的奥数。

　　“奥数本来定位在一部分对数学有兴趣的高中生，他们年龄大了一些，掌握的数学工具多了一些，通过自发的比赛，可以增加他们对数学的兴趣，也可以让他们知道自己不足的地方。可是目前的奥数违背教育原则，基本上是技巧灌输。”杨乐心忧的是，目前一些大城市，几乎全部小学生都在进行奥数训练和竞赛，并且形成了一个庞大的产业。层层选拔，强化训练，加重了大部分孩子的学业负担，也使他们对数学慢慢没有了兴趣。

　　如何让奥数不再毒害孩子，杨乐院士给出了自己的药方。

　　他介绍了美国的数学竞赛：按照竞赛规则，在老师或专家的指导下，学生经过一段时间的查找文献，之后归纳思考，写成研究报告进行竞赛。杨乐院士认为：“这其实就是科学研究的初步过程，对培养学生的研究和创新能力非常有好处。”

　　“这个办法可以激发有数学天分的学生的研究兴趣和创新能力，也便于发现和培养有前途的年轻数学人才。”杨乐认为，应该在国内逐步推广这种竞赛形式。

2、一个人越在意的地方，就是最令他自卑的地方。　

3、人都有以第一印象定好坏的习惯，认为一个人好时，就会爱屋及乌，认为一个人不好时，就会全盘否认。

4、人越是得意的事情，越爱隐藏，越是痛苦的事情越爱小题大作。　

5、这个世界既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。

6、婚姻的杀手有时不是外遇，而是时间。　

7、当你再也没有什么可以失去的时候，就是你开始得到的时候。

8、学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除。　

9、童年的无知可爱，少年的无知可笑；青年的无知可怜；中年的无知可叹，老年的无知可悲。　

10、人允许一个陌生人的发迹，却不能容忍一个身边人的晋升。因为同一层次的人之间存在着对比、利益的冲突，而与陌生人不存在这方面的问题。

11、一个女人喜欢一个男人时，她希望听到谎言；当一个女人厌恶一个男人时，她希望听到真理。

12、如果你借太多的钱给一个人，你会令此人变成坏人。　

13、现代的婚姻是情感的产物，更是竞争的结晶。　

14、敌人变成战友多半是为了生存，战友变成敌人多半是为了金钱。　

15、有所得是低级快乐，有所求是高级快乐。　

16、天才失败了就是蠢才！　

17、世界上1%的人是吃小亏而占大便宜，而99%的人是占小便宜吃大亏。大多数成功人士都源于那1%。　

18、人如果靠吃饭活着，那饭不叫饭，叫饲料。　

19、中国人学美国人容易，中国人学中国人难。　

20、一个人幸运的前提，其实是他有能力改变自己。

21、人的成长要接受四个方面的教育：父母、老师、书籍，社会。有趣的是，后者似乎总是与前面三种背道而驰。　

22、经营自己的长处，能使你人生增值；经营你的短处，能使你人生贬值。

23、生命犹如一片绿叶，随着时间的流逝，慢慢变的枯黄，但他的叶脉还是那么清晰可见。　

24、把事情变复杂很简单，把事情变简单很复杂。　

25、如果是棵小草，即使在最好的企业里，你也长不成大树。果真如此，不如历经风雨，把自己培养成名贵花卉。　

26、二十一世纪工作生存法则就是：建立个人品牌，把你的名字变成钱。　

27、怕爹是孝顺，怕老婆是爱情。　

28、没有不合格的学生，只有不合格的家长。

29、地球是运动的，一个人不会永远处在倒霉的位置。　

30、我们可以躲开大家，却躲不开一只苍蝇。生活中使我们不快乐的常是一些芝麻小事。　

31、有一种人只做两件事：你成功了，他妒嫉你；你失败了，他笑话你。

32、笨男人+笨女人=结婚；笨男人+聪明女人=离婚；聪明男人+笨女人=婚外情；聪明男人+聪明女人=浪漫爱情。　

33、任何一个傻瓜都会引诱一个姑娘；但是知道怎样离开她只有成熟男人才能做到。

34、人有两只眼睛，全是平行的，所以应当平等看人；人的两只耳朵是分在两边的，所以不可偏听一面之词；人虽只有一颗心，然而有左右两个心房，所以做事不但要为自己想，也要为别人想。　

35、企业一定要有偷不去、买不来、拆不开、带不走，溜不掉的独特资源。　

36、失言就是一不小心说了实话。　

37、真诚并不意味着要指责别人的缺点，但意味着一定不恭维别人的缺点。　

38、人的本性就是贪婪，但没有贪婪社会就不会进步。　

39、恋爱是想一个人的心，婚姻是拴一个人的心，爱情是吞一个人的心

40、最好的进攻就是进攻自己。　

41、人生的意义不在于拿一手好牌，而在于打好一手坏牌。　

42、成功是一种观念，致富是一种义务，快乐是一种权利。　

43、竞争，其实就是一种友谊，在对手的帮助下提高你的聪明度，害怕竞争的人已经输给了对手。　

44、钱可以帮穷人解决问题，却帮富人制造问题。　

45、把爱情投资在一个人身上，冒险；把爱情投资在许多人身上，危险。

46、世界上只有想不通的人，没有走不通的路。　

47、真正的财富是一种思维方式，而不是一个月收入数字。　

48、一个人想平庸，阻拦者很少；一个人想出众，阻拦者很多。不少平庸者与周围人关系融洽，不少出众者与周围人关系紧张。　

49、婚后的男女莫不“喜出”“望外”。　

50、三流的化妆是脸上的化妆；二流的化妆是精神的化妆；一流的化妆是生命的化妆。

51、“危机”两个字，一个意味着危险，另外一个意味着机会，不要放弃任何一次努

52、是英雄表现出来，是人才体现出来，是蠢才显现出来。　

53、“总”要为爱人着想，“经”得起爱人唠叨，“理”应对爱人谦让，男人应当“总经理”。　

54、三人行，必有我师， 三剑客，必有一强，三角恋，必有一伤。

一、新学期开始的时候。新的一年、新的学期开始或孩子进入新的学习环境时，会有一种新的意识、新的能力，此时家长因势利导，当会“旗开得胜。”
　　二、孩子享受成功喜悦的时候。家长若能在祝贺鼓励的基础上，对孩子提出明确具体的要求，将会收到满意的效果。
　　三、孩子感受委屈的时候。家长若能主动地以冷静、宽容和同情的态度去帮助孩子解释，孩子会产生感激之情，也就易于接受家长的告诫了。
　　四、老师来访的时候。家长应把孩子的长处告诉老师，同时以希望的口气指出孩子的缺点，不宜单纯地“告状”。
　　五、孩子有困难或遭遇失败的时候。家长不应训斥，而应肯定成绩，对不足之处给于点拨，帮其走出“困境”。
　　六、孩子有较大过失的时候。这时家长的理解、同情、体谅是孩子最需要的,很多时候，循循善诱能收到振聋发聩的效果。
　　七、孩子对某些事物怀有浓厚兴趣的时候。家长应积极支持、鼓励，用兴趣推动孩子去寻求知识，激励孩子深入钻研。
　　八、有较大集体活动的时候。这是教育孩子遵守纪律，为集体争光，培养集体观念的极好时机。
　　九、他人取得成绩的时候。孩子往往会暗下决心“我也要做出成绩”，家长要抓住这一时机，对孩子提出适当目标要求，使其一时热情变为持久的行动。
　　十、外出作客或有客人来访的时候。一般的孩子都喜欢听好话，不愿在别人面前献丑，所以这时应注意保护孩子的自尊心，不在客人面前“揭短”，多谈孩子的优点和长处，恰当提出希望。

　　养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。

　　对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想让孩子健康成长，父母应克制自己的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。

　　狼性法则

　　狼是世界上好奇心最强的动物，它们总是会对周围的环境产生兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解危险，从而有力地生存下来。

　　因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来作为孩子学习的老师。这样的孩子才能在未来的人生道路上不断对工作有新创见和新灵感。

　　南风效应

　　北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。

　　南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味批评孩子的父母，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。每个孩子都有可能犯错误，父母要容忍孩子的缺点，客观、理智、科学地处理日常生活中孩子出现的各种问题。

　　罗森塔尔效应

　　罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验，结束后将一份“最有前途者”名单交给校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔再次来到这个班上时，名单上的学生成绩大幅度提高。

　　成绩提高的秘诀很简单，因为老师更多地关注了他们。每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决于父母和老师能不能像对待天才那样去爱戴、期望、珍惜这些孩子。简单说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就有可能成为一个什么样的人。