激发学生学习兴趣,打造高效英语课堂
[ 2014/7/12 20:53:00 | By: wangjun ]
 

激发学生学习兴趣,打造高效英语课堂

                           王军

    英语课程的学习,不但是让学生掌握英语知识和技能,提高语言运用能力;更应该让学生感受英语的魅力,开发思维能力,发展个性,激发他们的学习兴趣。随着新课改的继续深化和素质教育、“生本教育”的大力推行,优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。本文将结合教学实践,论述如何激发学生的学习兴趣,打造高效的英语课堂,从而进一步提高教学质量。
一.走 “愉快”路线,快乐教学 
1.创设愉悦、和谐的教学氛围。
   教师首先应以和蔼、热情、平等的态度对待每位学生,给学生创设一个愉快的学习气氛,使学生对所学内容产生兴趣,诱发学生的学习热情,从而使学生好学、乐学,在掌握知识的过程中与老师积极配合;达到“亲其师、信其道”的目的,从而获得良好的教学效果。
2.教师需要有积极、真诚的情感投入。
    在平时学习中,英语成绩差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠甚至置之不理的态度,他们就会自暴自弃,更谈不上学习的兴趣。因此,我首先从关心他们着手,在课余时间经常有意识地与他们谈心,了解他们有哪些具体困难,使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中,我尽可能地挖掘他们身上的闪光点,让他们克服自卑感,增强信心,把英语学习提上去。
    有个同学英语测验常不及格,当我了解到他喜欢唱英文歌时,就常请他上台表演。每当他表演完了,尽管有点结结巴巴,我还是表扬他,鼓励他。让他发现自己英语学习的优势,产生更大的兴趣,结果他又获得了自信,英语成绩在稳中提高。
   由于我及时发现学生身上的闪光点,扩大闪光点,并不失时机地鼓励他们,许多原来学习成绩一般的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动,他们的英语成绩在逐渐提高。
3.让英语“乘着歌声的翅膀”。
    初中生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,在教学过程中应着力引导,培养他们的兴趣。如,在学完英语基数词后,我便教他们唱“Number Song”(数字歌),以加深他们对所学单词和数字的认识。优美的曲调再配上相应的动作,学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的,教完句型“How are you? How do you do?”后,用歌声表达之,再加上形象的手势,学生们很快就会唱了,而且说得也比以前流利多了。简短、有趣的歌曲,寓学于乐,学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能,开阔了视野,发展了智力,提高了教学质量。学习英语的兴趣自然与日俱增。
4.枯燥知识,用“诗歌”来学。
    分析学生不喜欢学英语的原因,发现机械记忆的知识太多,感到枯燥乏味。教师如不能解决好这一问题,将直接影响着学生的后续学习。我采用的措施是:寓枯燥知识的掌握于趣味的歌谣之中,根据学生对诗歌情有独钟,充分利用诗歌的魅力,把需要记忆的材料按照一定的规律和方法,编制成有节奏、有韵律、朗朗上口、短小易记的歌谣来加以吟诵。如:来是come,去是go,点头yes,摇头no;可数名词单数变复数有一条规则:以f或fe结尾的名词,把f或fe去掉再加ves:树叶(leaf—leaves)半数(half—halves)自己(self—selves)黄,妻子(wife—wives)拿刀(knife—knives)去杀狼(wolf—wolves), 架(shelf—shelves)后小偷(thief—thieves)逃命(life—lives)忙。 让学生们在课余的说唱娱乐中,掌握知识,完成记忆。
二.情境教学,培养兴趣
1. 坚持课堂英语化。
    我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。语言是思维的工具。为了使初中生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语,做到课堂教学英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰,并辅助以手势、动作、表情等,让学生边听边理解老师的意图,在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“ Close your books.”时,可反复合上自己的书示意给学生,通过反复多次的示意后,学生就明白了。又如教“ Look at the blackboard.”时,则指指黑板,配之以适当的表情,学生就心领神会了。这样,通过日积月累,学生就会听懂很多的课堂用语,为学生创设英语语言环境奠定了基础,从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学,可给学生耳目一新的感觉,一下子就把学生的注意力吸引过来,使他们对英语课产生浓厚的兴趣。
新生刚一入学时,在课堂上大都露出迷茫的神情,这是因为还不太适应教师用英语教学的缘故。因此在每节课的前几分钟让学生用英语谈论天气 、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧、谈论国内外新闻等,使学生逐步适应英语教学,这样既增强了听说能力,巩固了已经学过的知识,又能激发学生浓厚的学习兴趣。
2.运用情境教学法,培养学生的学习兴趣。
    初中生的年龄小,接受抽象事物的能力差,他们的感性大于理性。因此,教学中的直观性,特别是对低年级学生,就有其特殊的意义。在课堂教学中,要注意创设情境,多采用看图、听录音等方法,让学生在一定的语言环境中听、说;采用仿说、歌曲等,设法在学生面前描绘出一幅幅画面,让学生边听边理解。这样,将学生置身于情境之中,使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法,使学生积极参与教学活动,在乐中学,注重培养学生的语言交际能力。
   教师在教学过程中,每完成一项教学内容,都应坚持从听、说、读、写各个角度有步骤地开展语言基础知识和能力的训练。多向学生提交一定数量和质量的练习与活动,以保证学生在单位时间内有足够的机会接触英语。语言应该是“练”会的,因此教师在教学的各个环节中,应精心设计,给学生提供大量的英语练习机会。如:我在教完月份January、February、March……后,及时创设学生练习的机会,有时会问“ Which month is it now?”有时会综合地理知识问学生“Which months belong to the season of spring?”学生的情绪顿时高涨起来,他们用心思考、认真听,争先恐后地回答。这时再让他们提问同桌,给每位学生提供了练习的机会,人人参与其中,效果可想而知。   
    当学生对所学的新知识达到脱口而出的程度时,教师便可设计相对真实的语言情境,让学生在这种语言情境中进行实践。例如,在学习完interests、shopping 、price等话题时,我和学生们设计的“兴趣调查”、“设计购物单”、“竞猜物价”等语言任务,真实有趣,有助于培养语言综合运用能力。精心挑选的练习活动借助课件对专项知识与技能进行系统训练。引导学生对知识进行归纳和总结,便于学生掌握规律,形成正确的学习习惯,建构科学的知识体系。课堂活动中真实的生活情景,需要学生大量运用所学句型结构和词汇,大大提高了所学语言的再现率,培养了学生运用英语的能力,提高了知识的巩固率。
    要完成大量的实践活动,教师必须把握好课堂教学的节奏。而要做到快节奏,就必须注意使教学过程环环相扣,结构严谨,不至于因为教学环节的松散而造成时间上的不必要的浪费。
    快节奏还需要注意的问题是:教师必要的讲解和师生的相互问答,都应具有一定的语速,以保持明快的节奏感。只有这样,课堂的40分钟才能得到充分的利用。如果学生对新的知识已初步掌握,而教师仍担心学生不理解,在讲解和操练时有意放慢进度,或者机械重复过多,这样只能使学生实践的机会大大减少,难以提高教学效率和质量。
三.利用多媒体手段,增强兴趣 
    实践证明,中学生年龄小,活泼好动,反应灵敏,模仿性强。生动具体形象的事物,容易引起学生的兴趣。充分利用图片、电影短片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动,这样能巩固兴趣。
     比如教颜色,我用绿色和红色的苹果教green与red; 用蓝色与紫色的图片教blue与purple,同时复习apple、green和red,让他们亲自尝尝苹果的味道,使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇,很感兴趣。
   随着现代教育技术的逐步普及,电子白板的使用给学生提供了视觉新感受;多媒体播放器的使用不仅令学生兴趣大增,而且可帮助他们形成良好的语音、语调;投影的使用将画面由静变动,加深了学生对语言的理解和情景的把握,也使学习变得轻松有趣。课件的制作也成了家常便饭,可以自己随时动手,增强学生学英语的兴趣。
四.积极开展各种活动,营造英语学习的浓厚氛围
1.精心组织活动,引发兴趣。  
    “课外活动是重要的教学辅助手段,有利于增长知识,开阔视野。”这是新课标对课外活动的阐述。教师可以根据课本内容组织英语演讲、轶闻典故、学唱英文歌曲、吟读英语诗文、表演英语小品、猜英语字谜、观看英文电影、创作英语手抄报、练习英语书法、学习英语写作等课外活动。这些活动要从学生的年龄特点、心理特点和言语水平的实际出发,以调动学生积极性、激发和培养学习兴趣为目的,以便于大部分学生,乃至全体学生都能参与为宗旨,以活动内容和活动形式具有趣味性又中西有别为原则。实践证明,这些活动可以补充课堂教学的不足,扩大学生的知识面,提高学生的英语交际能力。
2.组织各类竞赛,提高学生英语学习的兴趣。
    开展小组竞赛,培养学生兴趣,这对英语教学有重要的作用。教学中,我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。我尽可能地以学生为主体,让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值,树立学习的信心,从而提高学生的浓厚的学习兴趣。例如 ,在课堂上开展小组竞赛,加强团队合作精神。我把全班分成四个组,每一组给他们一个名字,如Cambridge队,Oxford队等。每节课在复习,操练等各个环节穿插进行一些竞赛,小游戏。由每组派或抽学生参加,谁先回答出老师的问题或者取胜,就得到一个小星星。尽可能调动所有学生的积极性,让所有学生都能为本组增添光彩,增强自信心和成就感。   
五.注意方法和规律,保持学生学习英语的兴趣 
    学习英语是有规律和方法可循的,负责任和细心的老师会将学习英语的一些规律和方法交给学生,并引导他们自己发现和总结方法、规律。这样,学生一旦掌了这些规律和方法,并亲自尝到了探索的乐趣,他们就会保持住学习英语的浓厚兴趣。 
    例如单词记忆,我给学生们总结了几个方法:
(1)语音规则记忆法。
要想单词不写错,语音一关还得过;
读音规律掌握好,拼写自然少差错。
(2)构词法记忆法。
构词法,要学习,前缀后缀有规律;
转换常把词类变,合成本是二合一。
(3)归纳记忆法。
分类归纳便于记,同类词汇放一起;
bike,bus和car,归到交通工具里。
(4)对比记忆法。
同义近义反义词,辨析对比来记忆,
比较对照才开窍,印象深刻记得牢。
(5)阅读记忆法。
课外读物有情趣,单词复现便于记;
只要坚持常阅读,一举几得大有益。
(6)背诵理解记忆法。
结合词组句子记,有情有景有意义;
重点段落须背诵,理解深刻有乐趣。
(7)卡片记忆法。
单词长了容易忘,卡片纸条来帮忙;
mathematics不好记,纸条贴到《数学》上。
(8)化整为零——分组记忆法。
单词多了别心烦,分片分组来攻占;
五个一组先吃掉,几组连成一大片。
以上几招供参考,窍门也可自己找。        

    实践证明效果还是不错的,学生们记忆单词的效率比以前提高了很多,感觉不那么枯燥了,兴趣很高。
六.高效课堂的构建
(一)精心设计教学环节,使教学过程最优化
1.新课导入很重要,设计巧妙是诀窍。
    好的开始是成功的一半,英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲,能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望,进入“我要学”的良好学习状态,将直接影响一节课的成败。因此,教师要重视新课导入,尽量精心设计,牢牢抓住学生的注意力,以收到事半功倍的效果。
    常见的导入方法有很多,如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在学习Unit 3 I used to be afraid of the dark 时,我的导入是这样的:手拿某个学生小学和初中不同阶段的两张相片微笑地走上讲台,设问:Can you guess who he is? (指着小学的照片) 学生们纷纷猜测起来,有的跃跃欲试。How about this one? (指着初中的照片)学生们一下子变得热情高涨,齐声回答He is ……然后我继续发问:Can you tell me the differences between them? 这时课堂气氛达到一个小高潮,学生们讨论起来;然后迅速引入话题: What did you use to look like? Today we are going to learn…… 在导入过程中,教师的动作、表情一定要真实、生动,效果才能达到最好。这样,就自然激发了学生学英语的兴趣,让学生在活动中感受英语世界的精彩。
2.联想对比记单词,引导构建知识网络。
    单词是学好英语的基础。但是有很多学生反映记单词太枯燥了,记不住。这样就不可能学好英语,课堂效率也不会有保障。
   导入新课后,我一般是将与本课有关的单词在大屏幕上展示出来——一般15个左右;而不是让学生花费大量时间识记整个单元的词汇。这样可以避免枯燥乏味、任务繁重;相反的,经过图片提示、划片记忆、“各个击破”,大多数学生会在“限时竞赛”(3分钟)环节中轻松将生词记住。
    学习新单词时,我通常都是让学生自己先把相关单词试读一遍,并试着分析一下单词的构词法或者联想、对比以前学过的知识,从而打开思路,不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语,而是连点成线,集线成面,构建起知识网络,这样单词的学习不但不枯燥,反而充满乐趣,学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识,并且很有成就感。
    比如在学习生词disagreement时,展开分析与联想,学生们就能很容易地得出:dis-agree-ment,这样对这个新词的理解记忆就完全没有问题了。另外还可以引导学生对比拓展: disagreement-development-instrument-amusement-requirement-environment, 构建起由名词后缀ment组成的一个小小的知识网络,既复习了旧知识,又扩大了词汇量,还让学生的记忆更深刻,一举多得。
3.学案导学是依据,科学设计求效率。
    学案导学是我们提高课堂效率的有效方法,但是,需要注意的是,学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上,而是要充分体现学生的学习主体地位,培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此,我们要科学设计学案导学,突出讲练结合,精讲多练,注意启发性,启发学生思维,让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。
   比如,在学习make的常用用法时,我的学案设计思路是:呈现课本中make所在的句子,可以用下划线提示由它构成的短语,让学生译成汉语。然后呈现给学生三个例句:
1) Her jokes made us all laugh.
2) The news made her happy.
3) We made her our monitor.
   让学生翻译,然后根据汉语翻译归纳总结出make的三种搭配用法:
1) make sb. do…
2) make sb. adj.…
3) make sb.+ a kind of career
    这样引导学生,他们逐渐学会了去思索、归纳,提高了自主学习能力;通过做适量的典型题目,他们对所学知识进行了巩固,培养了知识迁移能力。
   在每节课结束前8-10分钟,我会将时间还给学生。他们利用这段时间总结本课的知识点和错题,预习学案中下节新课的内容,完成有关题目。所以新课是从上一节的后10分钟开始的,到下一节课的前30分钟结束。在这个循环中,学生的学习决不是40分钟,它包含了学生的课后学习;前后紧密联系的知识脉络把每节课串联成一个微妙的整体。
    这样的学习模式有点像兖州一中的“循环大课堂”,它解决了学生课下学习效率低下的问题,设计科学的学案真正实现了学生的高效学习;同时也减轻了学生的课业负担,有利于素质教育的推行。
4.分层布置作业。
    作业布置一般分为基础题、提高题、拔尖题和活动实践题,确定好全体学生的必做题后,同时给学生一定的空间,让他们根据自己的能力来选择其他作业。“自助餐”式的作业布置既满足了每个学生的学习需求,又充分调动了学生的学习积极性,减少了厌学现象的产生,使每个学生都乐学、会学、善学。
分层作业的实施,不仅提高了教学效率,充分体现以人为本的教学理念,还切实减轻了学生过重的课业负担,使学生有时间、有空间在自己感兴趣的科目上进行拓展和自我完善,为学生终身发展奠定了基础。
(二)倡导小组合作学习,让学生成为学习的主人 
    我们的班额都比较大,要调动全体学生的积极性,划分学习小组是明智之举。全班可以按座次分为四个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。小组一般由4人(优等生1人,中等生2人,差生1人)成绩各异的学生组成;每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度。对话、讨论或分角色朗读和表演就在小组之间进行。
    通过设计一项任务或问题,让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的合作学习环境与问题情境中,成为学习活动的主人。教师不要轻易地给他们“标准答案”,而是设法引导,让他们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自行讨论,组内同学相互学习,团结协助,共同达到学习的目标 。
    课堂上,进行捆绑式评价,哪个组成员的表现优秀就为本组加分;一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中,最大限度地调动学生的学习积极性,使学生由被动的接受者成为积极的参与者,培养他们的合作精神和团队意识,而且小组长可以帮助老师维持秩序,便于教师调控课堂。
    把小组合作学习和竞争机制引入课堂,营造比、学、赶、帮、超的学习氛围,充分调动了学生的学习兴趣,挖掘了学习潜能,提高了课堂效率。 
(三)丰富情感、积极态度和正确价值观的培养 
    高效的课堂不仅有知识教育、技能教育,还有情感、态度和正确价值观的培养教育。  
    小组探究合作学习不但调动了学生的学习积极性,使学生情绪饱满,团队合作精神得以增强;更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会,给学困生铺垫了台阶,增强了他们的学习信心和动力,提高了课堂效率,培养了他们积极乐观、不甘落后的人生态度。
    讲授奥运英语时,我设法激发学生的爱国热情;学习简易英美文学作品时,我努力引导学生欣赏英语语言的美丽,提高他们的审美情趣;讲到英语的发展历史和广泛应用时,激励学生制定较高的英语学习目标,启发他们用国际眼光规划自己未来的职业…… 这些都潜移默化地影响着学生正确态度和价值观的形成。
    课堂教学的各个环节犹如颗颗璀璨夺目的珍珠,教师有责任将它们联成一串美丽的项链。在这一串珍珠中,只有将知识教育,情感、态度和正确价值观教育贯穿始终,才能唤起学生学习的热情,鼓励学生立志成才。教师应指导他们只有通过不懈努力才能实现自己的理想。高效的课堂,就应该这样“润物细无声”。
七.充分利用资源优势,扩展知识外延 
    网络在英语教学中是获取学习内容和学习资源的工具。教师可充分运用网络的优势,让学生在听、说、读、写、译等交际实践活动中提升语言运用能力,突出具有个性化的学习方式,从而获得具有创造性的全新高效的学习成果。所以,随着科技的发展,课程改革的进一步深化,网络资源教学的优势及其重要性可见一斑。例如讲到马丁•路德•金(Martin Luther King),我让学生观看了他的著名演讲“I have a dream”视频短片,学生们不但领略了演讲的气势和魅力,也直观地了解到了当时的社会背景。练习翻译技能时,我想到了口译的最高境界——同声传译(simultaneous interpretation),与学生一同观看了国务院新闻发布会女译员同传的录像;学生们在赞叹译员的神采飞扬时,也深感自己知识的匮乏,他们因此会更加发奋学习。丰富的网络资源不但使学生了解到现代科技和英语的发展,而且提高了学习兴趣,有效提高了课堂效率。
八.开展有效教学评价,促进学生和谐发展
    苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心,让他们在学习英语时有一种成功的快乐感,成为学习的小主人。正确的评价会给学生以鼓励和期待,使之产生尊师、乐学的情感。因此,对不同学生的发展特点给予关注,进行正确评价、引导,把信任和期待变成师生主动发展的动力和目标,可以大大提高学生学习的主动性。这就要求教师的评价要注重学生的个别差异,要注重落实在差异发展和个性发展上。上游学生要使他们拔尖,产生对更高水平的知识和能力的渴求;中游学生要对其成绩做客观评价,并积极鼓励他们向上游看齐;下游学生要唤起他们的学习自信心,对他们取得的一点进步都要表扬和鼓励,才能使他们不会看低自己,有信心奋起直追。 
   同时,要注重评价内容的多样性。如:学生学习有兴趣,喜欢研究,能认真听讲、勤于思考,能主动参与问题的讨论,有自己的独特见解等等。教师发现学生的这些优势和潜能,就应及时给予正确评价和鼓励,从而调动学生主动参与学习的积极性;它是课堂教学高效发展的重要组成部分,同时可以为学生的终身学习打下一个良好的基础。
九.提高教师自身素质,引领学生在“英语世界”里自由翱翔
   新教材对于英语教师有了更新的要求,因此我们应不断学习,更新知识,提高自身素质,紧跟时代前进的步伐。当学生问到题目时,能给出恰当的解释和答案,不偏不倚,举一反三;并能引发学生更深一层的思索。这样一来,学生会更加佩服老师的知识涵养,更加“亲其师、信其道”。例如讲到Welcome to Beijing时,我补充了奥运场馆“鸟巢”和“水立方”的英文表达——“Bird Nest”和“Water Cube”,顺便提到了英语使用的国际环境——北京奥运会开幕词:Ladies and gentlemen, now you are watching the opening ceremony of the 2008 Beijing Summer Olympic Games……鼓励学生听懂并模仿这段英文开幕词。That’s cool. 同时我还给学生补充了“Welcome to Beijing”的法语表达:Bienvenu à Beijing. 通过对比,学生们自然得出了英语和法语的微妙关系:bien相当于wel(l), venu 相当于come,à相当于to. 这样,学生们不但掌握了与北京有关的奥运词汇,也因英法语言的新奇对比而兴趣大增。还有一个例子,讲到英语缩略词NBA(National Basketball Association) 时,我就给学生们扩充了National flag(国旗),National Day (国庆节),National team(国家队)等含有national的词,还提到了NBA中芝加哥(Chicago)的公牛队(Bull)。这样通过很小的切入点,引领学生们自由跳跃,使他们在“英语世界”里自由翱翔,学生们会觉得英语是如此有趣,跟生活密切相关,由此会促进教学效率的提高。
   在上述理论的指导下,学生们学习英语的热情与日俱增,课堂效率大幅度提高。在学生与我的共同努力下,英语教学取得了一定的成绩:张新雨、孙兆政和李策同学连续参加两届全国中小学生“《学英语》杯”英语征文大赛,都取得一等奖(2007年,2008年)。其中李策的作文“A Wonderful Trip”荣获在上海举办的“恒源祥文学之星”中国中学生作文大赛三等奖(2008年);她还同时获得ACTS校园素质教育标准化英语竞赛全国总决赛第一名,并夺得特级金牌(2009年),取得赴美、澳公立高中读书的机会。多名学生荣获中央电视台“希望之星”英语风采大赛山东省、淄博市赛区一等奖(2009年,2010年,2011年,2012年,2013年,2014年)。今年,本人所教两个班的英语中考成绩各项指标在年级名列前茅:取得A(108分)以上的分别为34人、35人;100分以上的分别为42人、 41人,平均分约100分。这次学生们很争气。今后,本人会结合教学中所反映出的问题,不断丰富、完善自己,及时更新教育理念,争取更优异的教学成绩!
   综上,如今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程,它是促进学生素质综合发展的课堂,是学生成长的乐园。在课堂教学中我们要以学生为主体,为学生的学习服务,精心呵护学生的积极性,激发学生的学习兴趣,努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围,让学生真正动起来,体验成功与进步的快乐;让智慧的灵光在互动中闪烁,切实尊重学生的发现,巧妙启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,进而打造高效的英语课堂!

 
 
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