怎样在话题写作中用好人物材料?
[ 2008/5/26 16:00:00 | By: 俊僮 ]
 

怎样在话题写作中用好人物材料?

        ——高中语文议论文写作技巧浅析

关键词:话题写作  人物材料  运用技巧

摘要怎样在话题写作中用好人物材料?找准材料与话题的关联点,实现材料的话题性转

化;“复活”人物,充分地运用联想和想象,思考、体味材料人物所生存的社会或自然环境,突出细节,还原给他们以充分的生活的“真实”,使其血肉丰满,生动逼真,有力地为话题写作服务;构思行文,应力求突破材料的历史或范畴局限,联系现实,升华主题,使材料更具有现实的指导意义。

 

 

2007年山东高考语文试题分析和评价报告中提到,今年“有一些考生的作文流于材料的罗列,满足于堆砌和铺陈”,文章空泛,得分不佳。

不过,从乐观的角度看,学生的作文具备了写好议论文的基本条件之一——充分的论据,既然论证材料具备,那就不怕不能很好地论证论点,只是存在的问题:如何用好这些材料?

一、找准材料与话题的关联点,实现材料的话题性转化。

对于人物材料,尤其历史名人,若详尽叙述其人其事,怕是800字的考场作文所不能承载的,而且,议论文只求其作为论据,假若议论中叙事性过强,那么在文体上可能不伦不类,这也是近年来学生在考场作文中出现的一个大问题(这与中学语文教师平时的写作教学有着直接关系:强化“话题写作”,却忽视了“文体写作”)。

那么作为论据,文章对材料的要求是什么?应该是筛选材料中能证明论点的人物事迹、品格的某些方面,找准材料与话题的关联点,实现材料的话题性转化。

例如今年山东语文卷“时间不会使记忆风化”这个话题,不少同学站在历史、民族的高度,叙写民族或人类的记忆,立意是较高的,但是在行文中却出现了几个材料——屈原、司马迁、苏武、陶渊明、苏轼等赘述的现象,成了材料的简单罗列。其实,这些材料都很适合这个话题,只是我们同学未能准确地找到材料与话题的关联点,没有实现材料的话题性转化。试分析:

有关屈原不能被时间风化的“记忆”,是屈子因为无法面对心中美好的政治理想破灭、无法面对楚国的灭亡而怀石投江的那种壮美;有关司马迁不能被时间风化的“记忆”,是其“隐忍苟活”“成一家之言”,面对生和死的价值判断作出真正抉择的伟岸;有关苏武,是人们对于他十九年持节匈奴对汉忠节不渝的“记忆”。陶渊明种豆南山,是“不为五斗米折腰”的气节清高;苏子泛舟赤壁,是君子固穷的旷达豪迈;林则徐虎门销烟,是挺起了一根民族的脊梁;黄伯云十年一剑,是民族的自尊与自强……一个个历史的、现实的人物在时间的长河中熠熠生辉,不曾风化的是他们灵魂深处所承载的那种种已经或即将成为永恒的信念或精神。

这样,就找准了材料与话题的关联点,即找出材料和话题存在怎样的联系,也就实现了材料的话题性转化。

不过有同学可能要问,关联点是找到了,但一篇不少于800字的作文,不会是将材料一笔带过吧?究竟该如何使用呢?

其实,历时千载之后的我们,要与历史对话,与历史名人对话,或者是和在现实生活中的“名人”对话,都不妨“再现”一下历史或现实的生活真实,让他们“活起来”。

二、材料运用——“复活”人物

首先,任何一个人物都在一定的社会或自然环境中存活着,那么从环境描写引入是人物出场的很好方式。例如:

滚滚的汨罗江水,并没有随楚国的灭亡而停止前行的脚步,它依旧在汹涌的奔流着。面对这滔滔江水,屈子再一次痛苦地回望了一眼那郢都上空的天……

“滚滚的汨罗江水”是自然环境,“楚国灭亡”是当时的社会环境,这样,人物不仅在简单的环境描写中得以出场,而且环境的恰当处理还为人物的刻画渲染了气氛,加强了表情达意的效果。再如司马迁材料的运用:

没有星斗,没有虫鸣,夜,漆黑,寂静,牢房豆大的烛火正噬咬着一个史学巨人痛苦的灵魂。活着还是死去?这关乎生命的绝难选择如炭火般炙烤着史迁那颗痛苦不安的心……

其次,紧扣话题,展开想象,强化细节,突出人物形象刻画。

这里需要注意,人物出场之后,假若转入到对人物事迹的叙述,很可能掉入到平白叙事的弊病老路上去,而且前文提到,一篇800字左右的考场作文不可能如人物传记般充分地铺写其人其事,那么,展开联想和想象,“复活”人物生活的“历史或现实真实”,就成为一种写作必需,这就需要我们展开联想和想象的翅膀,创设人物活动的情景,想象人物的一颦一笑。

同时,为避免梗概式的平铺直叙,可选取人物材料中最令人感动或最令人深思的具有典型性的“点”,就是说,既然不可能如人物传记般充分地铺写其人其事,那就抓取人物生平中的片断,从细小处入手,以点带面,引出对这个历史人物蕴含话题内涵的准确阐发,并注意加强对细节的刻画,以使人物活灵活现。例如:

[滚滚的汨罗江水,并没有随楚国着的灭亡而停止前行的脚步,他依旧在汹涌的奔流着,而面对这滔滔江水,屈子再一次痛苦地回望了一眼那郢都的天空。]默然间,泪水滚落,屈子无语地昂首望天,纵身,随着那道完美的弧线,楚国的兴衰,楚王的昏蔽,还有屈子这颗忠贞不泯的心,永远的在历史的长卷中成为前页,江天之间仅留下了一声喟然长叹……也许,时间的轮轴早已碾碎了他的蛾眉、高冠,然而,那声“哀民生之多艰”的叹息却永远地留在了人们的记忆深处。试问:一个心系苍生的爱国诗人,历史又怎能将其湮灭?时间又怎能风干这不泯的记忆。

这里有一点是需要强调的,不论什么材料,转化运用的最终目的,是用来证明论点,实现话题,所以,行文中的点题扣题是关键之笔,一定要及时准确。

总之,“复活”人物,就是充分地运用联想和想象,思考、体味材料人物所生存的社会或自

然环境,突出细节,还原给他们以充分的生活的“真实”,使其血肉丰满,生动逼真,有力地为话题写作服务。

材料实现了话题性转化,实现了生活真实的“复活”,还有一个问题:怎样构思成篇呢?

三、构思成篇

首先,围绕中心,认真选材组材。

用来行文证明观点的材料可能有很多,但一篇议论文并不是论据越多越好,这里就涉及到选材和组材的问题。尽管也是围绕中心取材,但如果每一个材料只能从同一个角度或层面证明论点,那么,就算材料运用的再好,也难免堆砌罗列。但假如每个材料是从不同角度或层面证明论点,那么,就算材料再多也是恰当的。因此,选材组材相当重要。

例如“选择”这一高考话题,可选的人物材料有很多,同样如屈原、司马迁,在《择生与择死》一文中,一个择死,一个择生,正反对比,但都是对生死价值取向的选择,从不同角度触及到了话题的内涵,也丰实了文章表意内容。再如,陶渊明“不为五斗米折腰”归隐山林,为千古的骚客文人寻找到一条精神上的美好归宿,而苏轼、林则徐等宦海沉浮中依旧积极入世,才有了苏堤以及伊犁的便民水利等等。出世还是入世?选择虽不同,却能从不同角度辩证的分析话题的不同内涵。

由此来看,能否围绕中心,恰当而有效地选择和组织材料,是材料运用乃至构思成篇需考虑的首要问题,其关键是挖掘材料的话题性价值。

其次,详略得当。

详略得当时写作行文的必备要素之一。详略处理不当,也有可能出现几个材料的堆砌罗列现象。前文强调的“复活”人物法基本算是一种详尽运用材料的方式,那么如何略写呢?太史公的《报任安书》实际上就给我们提供了很好的范例:“古者富贵而名摩灭,不可胜计,唯倜傥非常之人称焉。盖问王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》。

运用范例:历史长河的巨浪汹涌翻滚,一朵朵记忆的浪花在人们脑海中盛开:苏武漠北牧羊,是十九年持节匈奴对汉忠节不渝;陶渊明种豆南山,是“不为五斗米折腰”的气节清高;苏子泛舟赤壁,是君子固穷的旷达豪迈;林则徐虎门销烟,是挺起了一根民族的脊梁;黄伯云十年一剑,是民族的自尊与自强……时光匆匆而逝,而这一抹抹已成永恒的记忆却没有追随时间被时光风干,越显真纯和洁净。(话题——“时间不会使记忆风化”)

再次,巧妙地衔接过渡。

一篇文章,当采用不同材料论证论点时,一定要考虑材料之间的巧妙衔接与适当过渡。衔接过渡不当,极易造成材料的生硬拼凑,那将失去全文结构的严谨性,这样的文章是很难成为一篇考场佳作的。

怎样实现巧妙的衔接过渡呢?——紧扣话题,找准材料之间的关联点。例如时间、空间上的关联,相关事物的关联,意义内涵方面的对比,事物性质上的异同等等。

示例:

⑴历史长河的巨浪汹涌翻滚,一朵朵记忆的浪花在人们脑海中盛开……

⑵滔滔不绝的汨罗江水涤荡着屈子那颗痛苦而又忠贞的爱国之心,让我们久久铭记,而浩浩长江上向我们缓缓飘来的那叶孤舟,也在向我们诉说着另一种人生的永恒,冲洗着我们记忆的底片……

⑶屹立于历史长河的此岸,遥望彼岸一个个不朽的灵魂……

此外,构思行文,应力求突破材料的历史或范畴局限,联系现实,升华主题,使材料更具有现实的指导意义,而不是只停留在对历史或现实人物的事件性熟知上,而是能挖掘材料的文化因子或深层内涵,抽象概括,以指导我们现实的生活实际,即强化个人的现实性反思或突出个性思考,以使文章更具思想的深刻性和对现实的指导意义。

当然,写作没有固定的“版式”,本文中所提到的,也只是依据现实教学中发现的某些学生的写作现象,总结的一点心得,并给以方法上的纠正和导引。同时我认为,中学生的写作,本身就是一种习作,学会借鉴,能够综合运用中学语文中学习的各种修辞、描写等等语言运用及写作的手法,进而再去实现个人创作,需要一个过程,但尝试之初,同学们不妨先学着“临摹”。文中若有不当之处,敬请批评指正。
 
 
Re:有感于汶川大地震
[ 2010/12/20 17:33:24 | By: 老乡 ]
 
老乡看到此信息请回
以下为blog主人的回复:
刚刚看到这条消息,没想到时隔一年有余,时间过得太快
 
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Re:有感于汶川大地震
[ 2010/12/20 17:32:37 | By: 老乡 ]
 
老乡看到此信息,请回,我是你的老朋友,段
 
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Re:有感于汶川大地震
[ 2008/7/4 8:16:47 | By: maoaizhi ]
 
maoaizhi地震现在过去快一个月了,每次说起,或者在电视上看到一些画面,尤其我想起北川中学压在废墟下的学生,我都会掉下眼泪。儿子不懂我为什么总哭,因为他不知道一个生命里饱含了多少爱!鲜活的生命,眼看就长大成人为 社会做贡献了,几秒钟之内却没有了!悲哉!
 
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