第二个课题：摩擦力
一、准备阶段
从知道课题后就开始翻书、到网上搜集资料，参考别人设计的方案，过了几天，确定下了自己的思路：第一、实验引入：学生手压在桌子上，往前推，学生体会有什么感受。第二、静摩擦力的产生条件、方向、大小学生通过分组实验自己根据学案上设计的问题分析总结出来，第三、学生用弹簧秤匀速拉动木块，分析木块受力，从而体会什么是滑动摩擦力，它的产生条件、方向。第四、学生猜测滑动摩擦力大小可能与什么因素有关？然后观看教师用皮带传送装置的演示实验分析滑动摩擦力与相对速度无关、与正压力有关，到底是什么关系？第五、学生参考学案上的方法分组实验，得出结论。
在准备的过程中，郭老师建议引入滑动摩擦力时可以让学生推着毛刷在桌子上运动，通过观看软毛向哪里弯曲来引入滑动摩擦力，并且帮着买了一些毛刷。
二、混乱阶段
第一次试讲后，区里郭老师建议可以用两本书交叉起来让学生水平拉开来引入摩擦力这节课，采用了后效果确实不错。杨老师首先肯定了我的这节课有亮点：学生竖直提起瓶子，然后用洗洁净涂满手掌再拿瓶子拿不起来（这个小实验是我在家里反复做实验想到的，洗洁精里掺上了水，效果很好，当时让5岁的女儿还有她爸爸都试过了。这个实验对孩子的影响是：现在经常自己拿个瓶子装上水、掺上洗洁精、洗发水、还有茶叶，美其名曰：做实验），课堂气氛特别好；再者就是用到了力传感器，图像效果也非常好。杨老师的这些话对我的影响很大，也增强了我的信心，这也许就是我后来愿意讲摩擦力这节课的原因吧。需要改的地方也很多，张老师、郭老师、孙老师都给我提了很好的建议：语言方面的问题、学案上试验步骤需要改进的地方，学案上设计问题需要精简的地方。
回到办公室后首先就是改学案，在黄老师的帮助下，每句话都斟酌半天，修改到可以让学生非常明确的知道应该朝哪个方向思考问题。也就是指向都非常明确。自己也琢磨课堂语言应该怎么说，语气应该是怎样的，怎么样说才能更有激情一些。
那些天里每天自己都非常紧张，很忙乱，思想里也是没有任何头绪的，总觉得自己有好多工作没做，可又不知从何做起。
自己试讲了一遍后，市里教研员来听课，讲完后他们感觉不如弹力准备的好，可能是设计问题设计得不是很好，指出了很重要的一点：讲课的衔接要顺些才行，思路跳跃性有些大。并且提出了和弹力那节一样的建议：分组实验学生先讨论实验方案，再交流，然后再去动手做，再一个初中已经学过了摩擦力的部分知识，不用学生去猜测滑动摩擦力与什么因素有关，直接可以复习就行。听了之后很受启发。
三、明确思路
国庆节期间，拿出教参上带着的光盘（里面有一节摩擦力的课），反复看了好多遍，觉得需要参考的语言都记录下来，尤其是解释什么是相对运动趋势，那位老师说：“什么是运动趋势呢？所谓的运动趋势就是物体想动而未动的状态，或者说表面上相对静止，内心里却想动，之所以想动，是因为有外力的驱使，之所以没动，是由于受到摩擦力的制约。既然静摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反，那么，如果判断这种趋势方向，是判断静摩擦力方向的关键，怎么判断相对运动趋势方向呢？可以采用假设法。”又列举了物体在斜面上、拔河的小例子分析静摩擦力方向。我参考了这里的说法，不过因为这节课时间有限，我精简为如下：“什么是相对运动趋势呢？就是一个物体想动而没动的状态，或者说，它表面上相对静止，但是内心里却非常想动，以拿瓶子为例，现在瓶子内心里想往哪动？如果接触面怎么样，它就会往下动？所以可以假设接触面光滑，从而判出相对运动趋势方向”。之后举了物体静止在斜面上这一个例子让学生分析。
在电脑前把讲稿打了一遍并反复修改，手抄了一遍，并且在设计思路上也做了很多修改：比如静摩擦力的产生条件，方向改为教师引导学生总结出，静摩擦力大小让学生动手探究，问题也修改得更简洁些、更明确些。在晚上睡觉前，5岁的女儿最愿意听的就是摩擦力这节，因为她可以随着一应一合，配合的非常好（比如：问因为有什么力，她会说：摩擦力。并且她会根据自己的感觉配合着回答有或者没有）。
10月11号，抽签抽到了摩擦力，当时我觉得还是比较高兴的，因为摩擦力虽然很难讲，但我毕竟利用身边熟知的东西作了一些小实验，学生动手体会也比较多。在抽完签后有限的时间内，周日下午试讲了两遍，因为时间很紧张，内容太多，在郭老师的建议下把传送带演示实验去掉，直接跃过滑动摩擦力与相对速度有无关系这个问题。
到周一晚上试讲了一遍，在讨论分组实验方案时耽误的时间比较多，听从了组里老教师建议，在语言上又精简了一下，设计出了几中应对方案。接下来又试讲了两遍，感觉还可以，课整个设计应该是很顺畅了。
在比赛的时候，大家都觉得我发挥得很好，课上得也很有激情，但是我自己觉得设计上还是有些欠缺，上课对突发事件有的地方处理得不是很好，虽然摩擦力这节课我总共试讲了11遍，但是有些遍数对我没有什么启发，只是熟练而已。希望自己把从这次比赛中得到的东西用到平常的教学中，提高自己的教学基本功，也吸取这次自己在比赛中失利的地方，用于指导今后的工作还有生活。
