所谓科学方法，是研究自然科学和社会科学的一般规律性理论。在物理教学中，教师在传授知识的同时，如果有意识地对学生进行科学方法的教育和指导，将有利于促进学生各种能力的全面发展。

指导学生学会阅读

　　课前预习是学生都非常熟悉的,可是怎么预习,也就是说怎么阅读课本,却不是个个都明白的.所以在教学中通过指导学生如何阅读课本,从而使他们能在学习上变被动为主动，充分发挥学习的主动性和积极性,显得至关重要.

　　（1）基本概念、基本定律要着重读，抓关键字词.比如高一学生一入学对加速度概念很难理解,在指导学生阅读这个概念时,加强对”速度变化量”与”所用时间”的重点理解.又如楞次定律：“感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”，重点词“阻碍”的含义不是“阻止”，它是指：原来磁场增强时，感应电流磁场与原磁场反向；原来磁场减弱时，感应电流磁场与原磁场同向。在教材中“这段”、“该点”、“某时”、“某刻”、“任意”、“总是”等字眼很多，切不可轻视。而且很多定律要特别注意条件.

　　（2）指导学生识图、读图、画图。物理学上的图形很多，如速度图线、振动图线、波动图线、交流电的图线、气体状态变化图线、电场线、磁感线、电路图、受力图等等，要认清图像坐标轴的意义,通过对某些图形的理解，可以提高空间想象力，增强物理综合能力。

重视课堂上的的科学方法渗透

在课堂上传授新知识时,要特别注意科学方法的渗透,以《闭合电路欧姆定律》这节课为例,具体做法可以如下：
　　（1）实验引题　　教师出示实验面板，给学生做引入课题实验，激起学生的好奇心。
　　（2）指导学生阅读课本，掌握基本概念
　　（3）小组合作，讨论电路中的能量转化问题，从而总结出闭合电路欧姆定律。
　　（4）学生分组实验，总结规律。 得出路端电压与外电阻的关系。

加强演示实验和分组实验

　　在教学中，应培养学生六个方面的实验技能：一是掌握基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。并且在物理教学中要重视培养学生的观察实验能力，教给学生观察与实验的方法。

　　总之，在物理教学中有意识地加强科学方法教育，是实现学生增长知识、发展能力、提高素质的一个有效途径。