所谓科学方法，是研究自然科学和社会科学的一般规律性理论。在物理教学中，教师在传授知识的同时，如果有意识地对学生进行科学方法的教育和指导，将有利于促进学生各种能力的全面发展。

前几天给晓影讲了孔融让梨的故事，就想看看晓影能不能象孔融那样。有一天，拿两个苹果让晓影挑，晓影挑了个小的，让给我大的，我笑道：“古时孔融让梨，现在晓影让苹果。”

第二天，在饭桌上，晓影忽然有所想的说：“孔融能让梨真的很厉害，我遇到好吃的怎么总想着自己吃，不想让出来呢？”我说：“昨天你让苹果了呀，你也很厉害。”“因为昨天我不太想吃苹果。”（孔融四岁让梨，了不起）

晓影一直是个懂事的孩子，在幼儿园时，老师经常夸她具有各方面的能力，是老师的好帮手，在家里非常听话，从来不惹父母生气，有时候说出的话、做的事情都让我有种相信人有前世的感觉，觉得这孩子是不是前世的记忆还留着一点，怎么这么懂事。

第二个课题：摩擦力

    一、准备阶段

山东省优质课赛后小结

今天是比较忙累的一天，上午给高三学生上了两节习题课，就开始准备试讲《弹力》课题，到小报告厅准备好了各种仪器，整理好了桌椅，默想了一遍要讲课的思路，就到了中午时间。

倍受煎熬的一个月

    今天，把高一物理课本参考书附带的光盘看了一遍，内容是《摩擦力》这一节的讲课实录，由安徽省的一位教师讲授，看完后在赞叹之余体会到了在讲课过程中的科学严谨与科学之美。

    在整个这节课中，穿插了大量的实验，有学生实验，教师的演示实验，在引入摩擦力课题时，用两个小实验引入，一个是自己制作的在木板上拉动小车的实验，用来让学生体会摩擦力的存在以及相对运动趋势，第二个小实验是用手拿住矿泉水瓶，学生体会摩擦力的存在与压力有关，如果没有压力则没有摩擦力，从而总结出摩擦力产生条件。在滑动摩擦力分析的过程中，做了一个课本上没有介绍的实验，匀速运动的皮带上放一木块，用一弹簧秤拉住木块，弹簧秤的示数想办法扩大让学生看清，让学生上讲台亲自动手做实验，探讨滑动摩擦力与正压力是怎样的关系，记下实验数据经分析得出结论，这个实验设计巧妙并且比较精确，在上课时我们从没有做过这个实验，每次只是告诉学生由实验得出滑动摩擦力的公式，虽然不妨碍学生做题，但缺乏了科学探究的过程，也缺乏科学的严谨性，这一点今后上课时一定注意，该做的实验一定创造条件让学生做。