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历史教学的故事性
[ 2017/9/8 8:39:00 | By: xujingxue ]
 

历史教学的故事性

 

 

 

今早,翻阅向燕南为《国史讲话》所做之序,篇幅精小,却足以震人发聩。

13年毕业开始执教,我就不断在思考,如何使历史课堂充满趣味性,思考固然思考,却始终未能付诸实践,想来,知识的贫乏和教学方法的缺失是使得历史课堂无趣的根本原因,深刻感觉到专业知识离自己越来越远,故而去图书馆借来顾颉刚《国史讲话》,一方面,自己本来喜欢顾颉刚,另一方面,也想重读一些历史经典为自己充电。

今早读了向燕南的序,立刻有欣喜之感,仅仅数语,便将我的疑惑化解,真真是开卷有益。历史的本质本来也是讲故事,是唯一以叙述为基本言说方式的学科。历史的本质本来就是讲故事,而讲故事应该是为孩子们喜闻乐见的。可惜,现在历史教学已经离讲故事越来越远了。为什么?顾颉刚教学之时,历史教科书是什么?他自己说任教云南大学,手头既空无所有,而教学不能离工具,撙节薪金,得法币四百圆,持入市,买缩印版《十三经注疏》《资治通鉴》于世界书局,买《二十五史》及其《补编》于开明书店,买《四部备要》零种于中华书局,买《国学基本丛书》于商务印书馆。你看,其所用之书较之现在的教学参考书如何?而我们所谓历史专业研究生,真正将这些书读遍读精的又有多少,仅就《二十四史》来说,其内容之丰就足以让人头痛。返躬自省,我确实在历史知识方面缺失良多。正是因为这种本体性知识的缺失,致使课堂难以保持趣味性。

除了自身因素之外,历史教学难以保持故事性的原因还在于教科书结构日益系统化、结构化,内容变得越来越倾向于记忆而不是理解,故事性的内容通常用来作为一节课的导入,很少有历史老师专门去讲。我们上学的时候,历史书就已经变得无趣和枯燥了,纵观现在的初中、高中历史书,初中历史倾向于传授历史框架,高中历史倾向于内容的综合化,历史故事性的东西本来就很少,而且,虽然现在教科书尽可能的将内容精简,便于高效学习历史,但是,我们要承认,中国历史的根本应该是中国史书而不是教科书,以教科书取代史书,致使从教师(80后)这一代开始,我们所学的历史就是纲架条令似的历史了!当然,我们也应该认识到,教科书固然有问题,但以个人之力实在无力解决,更何况大的背景下知识的快速传播才是社会所需的,所以,就此唯一能做的,是尽可能的将课堂高效起来,剩余课堂时间加入史书(据我所知,已经有老师在这样做了,点赞!)。

历史教学故事的趣味性是一方面,而君君臣臣的故事历来都是一个套路,如何保持永久的趣味性呢?打个比方,天天听老师讲南京条约的内容很枯燥,偶尔加上南京条约签订的故事大家就很有兴趣,可是,如果天天讲故事呢?时间长了,也会乏味,好像老师也只会这些君君臣臣的故事,历来只是一个套路。所以,为了保持长久的趣味性,我们应该将历史讲出其时代性来,正如顾颉刚所说:捡取得故事必要能表现时代精神的:时代精神各各不同,我们应当写出它们的各各不同的面貌。讲史也必得如此,我们应尽可能的讲出其历史特色,因为每个时代除了分分合合之外,还是有各自不同的文化特征和时代特色的。当然,这还是需要教师本身增加文化素养和自身知识修养的。

向燕南所做之序,寥寥数语,读起来简单,实际上却蕴含了诸多关于历史教学的内容,值得我们读后深思并在深思基础上加以实践。

 
 
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