5班  孙钰杰

那一瞬间，逃不掉的甜与涩弥漫心间，仰望阳光，心底真实的声音告诉自己，毕业了。

眺望——引号

最后一次站在六楼的教室俯视整个校园，宿舍、教学楼、食堂……即将分别的一切，熟悉了两年却突然陌生起来，那些曾经的感觉像加入了消化剂一般，慢慢消失，有快乐，有悲伤，有不舍……复杂着、涌动着，阻塞心间，画不出，说不清。

回想——顿号

再一次被这个校园里的一切感动。多想再一次听听老师那生气严厉却蕴含了关心与希望的话语；多想再一次尝尝食堂那被我们诅咒了千次万次的难以下咽的饭菜，也许并不可口，但却为我们应对学习与考试补足了营养；多想再到那风雨操场走一圈，也许在人多时它会尘土飞扬，但少了它，体育考试后的我们不会那么开心，不会那么自信；多想再到那条件并不优越的宿舍住一晚，再一次聊天到很晚，再一次自信的大肆畅谈自己的梦想与未来……只是，时间停顿此刻，再也不容许。

现实——感叹号

明媚的阳光打断了思绪，看着楼下打闹嬉戏的学弟学妹，心底的不舍就像海水漫过沙滩一般涌过心底，久久不肯退去。一直盼望的毕业，真正到来时，才发现自己有多慌乱，有多希望时间可以像沙漏里的流沙一样，将沙漏倒回来，流沙就可以流回。

漫步校园。每走过一片树叶的阴影都像拾起了一片回忆。这条路，被我们走了无数次，每一次的心情都不一样，每一次相互谈论的话题都不一样，每一次走过的时光却是一样的在溜走，随着风，从发间，从指间，只是我们都不曾发觉，也未曾珍惜。

毕业——句号

此刻，毕业，回首。那些快乐的回忆被定格在脑海，此时的风景被珍藏，铭记永不忘。结束这段旅途，带着不舍与信心，在这里画上句号，给未来留个问号，相信自己会做得更好！

毕业，一连串的符号，带着那份感觉，向这段旅途说再见……

                       育才初2006级7班             董丹

    最后一次回宿舍的时候，我才发现校园里盛开着花。

                                      （一）

    当时是中考的第三天。六月中旬，我知道那天有些热，可我喜欢这温度，喜欢极了这种气氛。特别是在中考前一天晚上，那场雨也让一切变得酣畅淋漓。在那天晚上，宿舍由原来的八个人变成了仅我们三人。我承认我想要复习语文的，可外面的风雨声和她们两人平稳的呼吸声让我分神，我忽然间意识到原来这就要中考了。这就是毕业吗？

    伧促得令人难以置信。

                                      （二）

    然后，我真的毫无准备似的，就这样被时间赶到了考场。连紧张都没有，只觉得些许茫然。

    答题，检查，交卷。每道程序都得心应手，可仍旧没有多少自信。在一中，考场很多，见到校友也格外亲切，留给初四最后的纪念应该就是彼此的相视一笑了。

    这该是结束的征兆。

                                      （三）

    其实说不定也是新的开始。

    有时候我又会想，我们的这么些故事是足以填满几千页的纸。每个毕业班也总会有自己的传奇。

    我想到了那次全班合唱比赛，我们七班的送别，倘若有毕业典礼，登台演出的会是我们吧。

    印象最深的是那次雨天的运动会，断断续续，也终于被我们呐喊和欢呼着进行完毕。

    多少次心想着，哪天一定要收集写图片，把有关青春和成长的文字，把真挚的画面整理完备，亦或者做成相册、写成文字，哪怕闲来翻看记起谁也好。

                                      （四）

    最值得谢谢他们。

    我的很多故事都源于你，你们。

    不必掩藏什么，初四这一年使我十六年里最难过的一年。用“难过”来形容显得很通俗易懂，其使用“难走”来形容更为贴切。

    还记得那次在宿舍我暴露出的无助，我原以为我每周一次红着眼圈返校都能瞒得过你们。谢谢你们那些话，也许你们记不清了，可我记得分明，记得是谁递过纸巾为我抹去泪水，记得是谁那一刻握我手的温暖与力度。

    同样在周记本上老师留下的话，让我字字熟记。我想，并不是只有不幸，任何变故都休想再将我打倒。

    校园里音乐楼前不是有一段长廊吗？每当紫藤缠络得纷乱时，我会很高兴的。多少次和你们并肩走过？多少次看着谁被谁的笑话逗乐？我会长舒一口气，暗自高兴在忙碌的初四看着这段长廊，想到了几年之后各自可能变成的模样——说不定谁会穿着西装打着领带奔走在钢筋水泥的城市呢。

                                       （五）

    听见蝉鸣才会觉得入夏了。

    我甚至热切期盼着雨天，不用撑伞，不用再担心从宿舍到教师会不会被淋透。都离开了，遗憾的是我竟从未在学校被雨淋得透彻。

    我的同位是名副其实的文静女。真的很感谢杜老师整整四年从没将我们调开。那么我们是史上最长久的同桌吧？

    人总是这样，当一个人的时候，就会去想以后会不会比以前好。就像我刚才在想，高中之后莫不是少了一种习惯，换了一个同桌，说不定连生活也彻底改变。

    夏天还是会来，只是不一定听的到蝉鸣。

    我想要找到有关你们的一切，不论多或少。趁着每个人思绪疯长的时刻，写一封长长的信，将一切缅怀延续进来，寄给我们生存过的地方。

    想对你们说，我记得你们每个人就如我记得每支我爱的曲子的调。

    就这样作别了。

    我在最后望向宿舍的时候，她们都在匆匆收拾着家当，准备回家。

    可是，那天花开得正盛。你们看到了吗？

   初2006级1班  王思玉

豆蔻年华稍纵即逝，毕业的钟声回荡在六月的育才园。

秋叶·回归

虽是秋天，阳光依然明媚。先是满园的青枝绿叶，逐渐就是一树一树的红叶子黄叶子粉叶子。阳光透过叶隙投到地上，树上树下都像花，只是树下的没有色彩，是用铅笔描写的。接着，树下的叶子多了，树上的叶子少了。风吹来，树梢不再沙沙，沙沙的声音钻到了我们的脚下。

那年秋天的一个清晨，育才园重新拥抱了我。

我是在这个校园里出生、长大的，所有童年的美好都像空中、地上的树叶，被我捡拾起来，装进儿时捞鱼的罐子里，藏在花园里的无花果树下。

十二岁，我又回来，走进了初中一年级的教室。除了几个儿时的玩伴，一切都很新鲜——高耸的楼房、新刷的墙壁、年轻的老师、眼生的同学，包括我那名字超级绕口的第一个同桌。

第一堂班会上，班主任讲了什么，我已记不清了。只记得那时节，每个人都踌躇满志，在心里埋下了同样的心愿。

下了晚自习，我摘两片五角枫的叶子，一片夹在课本中，一片用图钉钉在家里书桌旁的墙壁上。

冬雪·奋斗

不知不觉，已是冬天。

雪花飘来，枯瘦的树枝挂不住，成了一根根可怜的冰棍儿。而松树却用自己宽厚的身躯，吸纳着白雪的翩翩袅袅，一夜之间，就穿上了棉袍。

同桌转学走了，我把课本里的那片平展展的五角书签送给她。班里的同学都已混得很熟，每天早上推开教室门，一阵阵爽朗而热烈的笑声，逗引得觅食的麻雀落在窗台上吱吱吱吱地跳来跳去，然后飞上了那棵苍老奇崛的棠梨树。    

是啊，我们搬到新校区了，我十五岁了。

语文课上，班主任的幽默让我们捧腹，常常笑得浑身酸痛。但越是幽默的课，我们心里记得越真切，别人在考场里抓耳挠腮想不出的知识点，只要一回忆语文课的场景，那知识就好像自己跑到我跟前来了，难题迎刃而解。

    体育课上，年近半百的老师仍然精气神儿十足地讲着锻炼的重要性。两只锃亮的眼睛总是盯着我们跑完一圈又一圈……

食堂的老板娘也终于会偶尔露出笑脸，让我们在一天的疲惫后不致晕倒在“咣咣铛铛”中间。

从食堂出来，天已半黑。走到棠梨树下，不知是谁用脚一跺树身，无数的碎琼乱玉就钻进了我们的脖颈里。回到教室，脸红红的，开始新一轮的奋斗。

“天行健，君子以自强不息”。每当看到挂在墙上的这句话，我总会从惺忪中醒过神来，投入XYZ的猜测与排比中。

夏花·别离

2010年的第一声蝉鸣还没到来，我的耳朵里却已是嘈杂得厉害。我们就要在此别离，唧唧喳喳比麻雀还啰嗦。

同学们纷纷拿起相机，让美好的初中记忆在这个六月定格。教室里没有了一摞摞的书本，操场上少了一张张笑脸。实验室的门锁着，再也没有种子燃烧的味道。小卖店的老板仍翘着二郎腿儿，哼着八〇后的情歌，门口的长椅上却再也不会有吃着椒盐土豆、啃着习题的我们了……

坐在已没几回坐头的木凳上，翻看一张张留言，有的只是简短的几句话，有的却洋洋洒洒上千字。虽然没有一个人贴上自己的照片，但字里行间无处不浮现他们的笑脸。我看着，他们羞涩地抿起嘴，一点儿不像已经十六岁的少年——笑容如四年前一样无邪……

耳畔响起那首熟悉的歌：“带着笑容的睡意化成了彩虹，在他梦中一口气走上了星空，喧嚣地亮起整个夏天渴望的挥霍，清淡与浓烈好与坏他都尝过，他从不介意自己被命运作弄，按下了闹钟开启另一个梦。”

是啊，我们让这个夏天变得更火热，这个六月因为我们的奋斗而更浓郁、更回荡、更悠长。在我们的世界里，我们按下闹钟，开启另一个梦……

那片五角枫，那朵紫棠梨，那声还没有上翅的蝉鸣……这一切，都会变得越来越青葱。

衡量老师教学水平高低的一个重要标志就是他所任班级学生成绩如何，我想这是当前中国特色的教育方式下的一种评价手段，很难在短期内从根本上去改变。在这样一种现实情况下，我们作为老师特别是班主任又应当如何去看待学生的考试成绩呢？

一个班级整体成绩如何，与班级的班风怎么样应当有很大关系，一个班级班风好，那么他的整体成绩就不差，反过来班级班风不好，要想取得多大的成绩，那是不可能的，或许那个班级有一两门学科成绩好点，那也可能是班主任所带的科目，或者是对学生有“独门招数”的老师所任学科。因此要想班级成绩好，并不能光靠班主任或者班级的一两位任课老师去抓，应当所有老师齐抓共管，这样把班级管理好，学生才能平衡发展。

我们也发现一些老师成绩不理想，总是说学生基础不好，或者说学生不学等等，而从我们实际情况来看，学科成绩如何，与老师的付出多少还是成正比的。有的老师抓在平时，功在课堂，所以他的学科成绩就好，而有的人在要考试之前临时报佛脚，试卷发了一张又一张，结果还是不理想，原因还是在于他平时付出就少，与学生的沟通少，所以导致了考试的时候班级与班级之间会有大的差距。

每当一次考试成绩及评价结果出来数据后，首先、以平和心态面对成绩。对待考试成绩有两种常见的现象：有些人过分紧张，把每一次考试都看得至关重要，考好了，欣喜若狂；考砸了，垂头丧气。还有一种现象是：过分放松，对自身要求甚低，考好考坏无所谓，都不放在心上。这两种态度都是不可取的。我们应保持 “平常心”，真正做“不以物喜，不以己悲”。考好了当然高兴，但不骄傲，而是踏踏实实投入当前的工作中去；考砸了伤心，但不气馁，而是仔细分析原因。用这样的“平常心”去对待考试成绩，才能摆脱成功或失败对自己心理的负面影响。才能在"忘我"的气氛中发挥自己的最大潜能，才能避免因为激动和失意而浪费时间和精力。

  其次，正视自我，合理归因。世界万事万物是有联系的，考试成绩的好坏必然有它的内外部原因。必要的合理的归因是必不可少的。假如你成功了，不能沾沾自喜，更不能骄傲自满，而应分析导致你成功的因素是什么，是外部的条件，还是你本人主观的努力，对你自身来说还存在哪些不足，今后将怎样改进，如你能全面地客观地分析自我，那在将来的工作你将会取得更大的成功。 假如你失败了，更有必要进行自我剖析，如果你感到当局者迷，自己不能正确合理归因，你可以听听同事，领导的意见，探究问题的所在。考砸了是由于你主观的努力不够，期望值太高等自身因素所致，还是外部因素所致，只有能正视自我，完善自我，吸取经验教训，才能打个翻身仗。

最后，作为教师或班主任应该静下心来，沉下身来，做好大量的扎实有效的针对学生的成绩帮扶工作，不妨从以下几个方面入手：

首先，给学生卸包袱。别说一次考试不好，退一万步讲，读书时每次考试都不好的人，只要自强不息，乐观进取，将来也能大有作为。您可以给他讲爱迪生等人的故事，讲郭沫若语文曾经不及格，讲许多后进学生近几年成了企业家的事例，激励学生对未来充满信心。经过努力得了高分更好，不得高分也照样能大有作为。

第二，帮学生找优势。找到擅长的学科，找到长处，学生才有立脚之地，才有前进的基础。比如，这次考试，小王同学的数学、物理成绩在班里排在前15名，英语是中等，这说明小王同学的理解力、分析力比较强，这是他的优势。若数学、物理继续保持优势，到了高中，学理科就更有利了。

第三，帮学生找到所短学科中学得好的部分，使学生喜欢上“自己不喜欢的学科”中的某一部分。比如语文，他的成绩是73分，在班级属于后几名，但分析起来，他的语法知识、修辞知识、文学常识、文言文部分答得都比较好，在班级处于上等，丢分最多的是现代文阅读和写作。平时他的作文还可以，这次答题时因时间紧，作文没写完。

第四，帮助学生分析丢分原因。一般说来考试丢分主要有三类原因。1.马虎。题本来会做，只是计算马虎，加减乘除算错了而丢分。有时填空题本来都会，只是写时，一着急字写错了，符号写错了，因而丢分。2.没记住。有相当一类题，只要去记，都能记住，非不能也，是不为也。比如地名，历史人物，这类知识只要肯记，幼儿园的学生也能记住。小王同学只是没去记，而丢了分。3.没理解。这就是我们平时所说的不会的题，需要动脑筋，需要以前的学习基础。仔细一分析，对小王同学来说纯属不理解的知识不到10％，如果把马虎的分和因没记住而丢的分夺回来，小王同学平均成绩就不是68，而是91了，那样就能由46名上升为18名。引导他这样去分析，就一定能激励他夺回失去的分数。

第五，帮助他制订提高分数的具体措施。比如语文一边抓自己学得好的知识，一面提高作文速度，下次分数就会有明显的提高。最要紧的是英语，每天要拿出30分钟课余时间去学习。用入静入境法背10分钟单词，每天背会10个；再用15分钟做教材上的习题，先不求多，不必去管那些练习册、习题集之类的东西，先把教材弄懂弄通，这样考试时得80分以上没问题。

总的说来，考试结束成绩 出来后，如何正确 看待成绩是另一种形式的考试，如何考好这种形式的考试将进一步决定着下一次的考试成绩，认识到位，措施到位，才会有更佳的成绩展现出来。