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反躬自省
[ 2011/1/17 21:07:00 | By: 田永鑫 ]
 

反躬自省

不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。

先是观摩了省优质课,而后观摩全国新课程初中语文课堂教学展示课,留给自己的启示很多,更多的是自省,发现了自己教学中很多的不足与缺陷。

单单从课堂教学过程来看,在自己以往的教学中存在不少问题:

第一、教学目标定位的偏差:首先是学生对课时目标的无知,因为在教学时,没有一些说明与阐发,学生对教学目标是懵懂的。其次,教学目标确定缺乏理据,确定教学目标时,没有衡量学生现有知识状况与期望状况之间的差距,仅仅依一种课堂模式来进行课文内容的教学,忽略了学生的已有能力的基础,还忽略了学生的生活体悟。这样不以学生需求为原则,不考虑知识性相近原则,如何能激发学生的学习需求?再次,教学目标确定中的“意多则乱”。在确定教学目标时,存在贪多现象,结果是教学目标的臃肿,直接导致教学节奏的快速,学生在匆忙之中完成接受教学,不是“食不果腹”,而是“囫囵吞枣”。

第二、语文学习中学生多重体验的泯灭:对语文教学而言,教材中的文章缤纷多彩,不同的文本,不同的学习任务,应该让学生用不同的“汤勺”去分别“品尝”:该浅尝的就浅尝,该吞食的就吞食,该咀嚼的慢慢咀嚼。在语文教学中,有的文章就让学生去诵读,有的让学生去扮演(如戏剧),有的品味,有的可由学生去辩论。在我们的教学中,由于种种原因我们只是不厌其烦、千篇一律地讲读课文,泯灭了学生的多重体验。

第三、教学内容的生搬硬套:在教学内容上很少有自己的思考,更说不上有自己的真知灼见,不是照抄教学参考书照本宣科,就是照搬网络的。长此以往,没了自己的钻研能力,没了自己的独创个性,学生也没了兴趣。

第四、教学模式机械单一:课改多年了,仍然用着与以前的课堂教学模式相似的模式:时代背景——作者简介——段落分析——归纳总结(艺术、语言特色),长此以往,学生产生了审美疲劳,消失了学习兴趣。

第五、课堂组织提问出现了偏差:只有能激励、激发学生思考生成有价值思想的“问题”才有意义。而在我们的课堂上,教师提问的过于专断,所提问题性质过于狭窄,问题的解决过于刁钻,对学生的回答过于苛刻,以及评价机制的冷漠或者虚伪。对我们来说,应该完善教学的提问艺术,以便把学生已知的领域和未知的领域衔接起来,真正起到“温故”和“知新”的效果,从而提高问题质量,把学生的思维活动由已知引向未知,再从未知达到新知,进而提高课堂效益。

集腋成裘,相信多借鉴,多思考,多反省,自己的能力会更上一层楼!

 
 
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